小学数学教育中学生核心素养的培养
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摘 要：随着新课标的改革和推进，教师在引导学生进行数学学习的过程当中，更加注重提高学生的数学核心素养的培养。利用核心素养的技能、情感、价值观等要点来增强学生的学习观念，提高学生的学习意识，激发学生的数学学习热情，使学生能够进行主动的探究和提升。教师在这一过程当中要利用多元化的教学方式来引导学生进行数学核心素养的培养。所以本文就以小学数学教育中学生核心素养的培养来进行分析和探究。
关键词：小学数学；核心素养；自主学习；趣味学习
一、 引言
在传统的教学过程当中，教师作为课堂的主体，利用“填鸭式”的教学方式引导学生进行数学学习，使数学课堂教育枯燥乏味，学生产生过多的心理压力，无法积极地进行数学学习和提升，使得数学教学质量较为低下。所以教师要充分认识到传统教学的弊端，利用多元化的教学方式创建真实的教学情景，激发学生的发散性思维，提高学生的学习积极性。使学生能够将复杂的知识更好地进行理解和转化，提高学生的学习效率，让学生更好地进行巩固和提升。
二、 开展小组合作教学，培养学生合作竞争意识
教师在引导学生进行数学学习的过程当中，要尊重学生的主体地位，给予学生充足的学习时间，使学生能够进行自主学习和探究，提高学生的数学学习意识。例如教师在引导学生进行探究的过程当中，可以通过分小组合作探究的模式来提高学生的自主学习能力。将班级内学生分为若干个学习小组，使每一个学生都能够进行协调搭配，让每一个组的学习水平都大致一样。然后教师在组内实行责任划分制度，使每一个同学都有相应的责任，例如纪律委员、小组长、主持人等，让学生能够进行自主的学习和探究，提高讨论的效率。如教师在引导学生学习“角的初步认识”这一节课时，可以鼓励学生利用小组合作探究的方式来进行讨论比较角的大小的方法，教师在这一过程当中要积极地引导学生进行思考和联想，拓展学生的思维视野。使学生能够利用正确的方法将角的顶点重合，来进行比较角的大小，提高学生的动手操作能力，激发学生的合作学习意识，培养学生的团结协作精神，使学生能够进行主动的学习，提高数学学习观念。
三、 结合学科特征，培养学生数据分析能力
由于小学生注意力不够集中，对数据的分析能力较差，使得学生在数学学习的过程当中无法提高专注力，对数学学习没有规律可循。所以教师要利用学生的这一特点来进行有针对性的引导和提升，增强学生的数据分析能力，培养学生的数学学习意识，使学生在面对复杂的数学数据时，能够进行细心的整理和耐心的解答，提高学生的学习积极性，激发学生的学习热情。例如教师在引导学生学习“统计”这一节课时，教师就可以利用多媒体来进行辅助教学，展示一些学生较为喜欢的动物，使学生的目光能够跟随教师的引导来进行学习，提高学生的学习积极性。教师再设置相应的问题，问动物园里有哪些动物，然后采用什么样的方法能够将小动物的数据准确地记录下来？引导学生进行自主思考和探究，提高学生的思考能力，使学生能够积极地进行回答。教师再根据学生的回答来进行评价和完善，提高学生的学习积极性，学生能够更好地进行数学思考和探究，强化学生的数据分析能力，提高学生的数学学习技巧掌握程度，使学生在数学学习的过程当中养成良好的学习习惯，从而培养学生的数学核心素养。教师要与学生积极进行沟通，了解学生内心真实的想法，使学生能够进行交流和探讨，针对不懂的地方进行大胆的提问。教师在这一过程当中要进行科学的引导，及时地总结学生所说的知识点，进行完善和补充，提高学生的掌握能力。使学生能够进行思考和探究，加深了学生的学习印象，培养了学生对事物观察的能力，使学生能够掌握良好的数学学习技巧。
四、 制造轻松愉悦的教学氛围，引导学生高效学习
俗话说：兴趣是最好的教师，教师在引导学生进行数学学习的过程当中，要运用学生的好奇心理提高学生的学习积极性，利用趣味教学法来引导学生进行高效的数学学习。教师在这一过程当中要进行科学的引导，创新教学观念，摒弃传统的教学方法，积极地进行自我拓展和提升。完善教学手法，利用多元化的教学来进行创新教育，提高学生的融入意识。例如教师在引导学生学习“被2、3、5整除的数的特征”时，可以先进行兴趣激励法使学生能够紧跟教师的引导来进行学习。让学生随意说出一个数字，然后教师立刻能够判断它是否能被2、3、5整除，激发学生的学习兴趣，使学生能够感受到数学学习的魅力。然后教师再询问学生，大家是不是想跟教师一样能够具备这种超能力呢？然后学生就会紧跟教师的引导来进行数学学习，激发学生对数学学习的积极性，进而理解数学学习的规律和要点，提高自身的见解能力，培养相应的数学核心素养。
五、 總结
综上所述，教师在引导学生进行数学学习时，要尊重学生的性格特点，提高学生的逻辑思维能力，使学生能够进行自主的学习和探究，从而培养学生的核心素养，为以后的数学学习奠定坚实的基础。
参考文献：
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作者简介：陈建选，甘肃省定西市，甘肃省定西市岷县南川小学。
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