浅谈数学教学如何创设情境激发学习兴趣
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【摘要】《数学课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。在课堂教学过程中，创设问题情境，可激发学生学习兴趣;创设实践情境，可增强学生学习信心;创设生活情境，可丰富学生学习生活，从而形成生动、活泼、高效的课堂教学环境，促进学生潜能的发挥和教学质量的全面提高。
【关键词】小学数学教学;创设情境;激发兴趣
小学生由于年龄的关系，好动性强，学习注意力不够集中，加上一些抽象的数字和数学概念在日常生活中很少遇到，于是很多學生会出现厌学情绪，情境教学法可以调动学生的学习积极性，提高学生的学习注意力和学习兴趣，从而提高学生的学习成绩。那么，如何在小学数学课堂教学中适时、有效地创设教学情景，下面我将结合自己的教学实践谈一些粗浅的做法和体会。
一、运用媒体创设情景。培养学生兴趣
利用电教手段，创设有趣的情景，可以让学生通过直观、形象、生动的画面感知事物，引起兴趣。如：讲授“圆的认识”时，设问：为什么车轮要用圆形的？如果不采用圆形，改为椭圆形、正方形行不行？为什么？然后利用媒体放映小动物们乘坐在不同形状的轮子的车上行进时的状态，妙趣横生，课堂内一片欢声笑语，学生有了思考与讨论的兴趣：是呀，为什么一定要用圆形的？究竟圆形有什么特点？
问题是思维的动力，决定着思维的方向。因此，教师应设计符合学生认知水平的具有启发性的问题，把学生引入相关情境，引导学生积极地思考。
二、创设故事情境。激起求知欲
以讲故事的形式来创设情景，会让学生全身心地投入到教学活动中，数学故事、数学典故有时反映了知识形成的过程，有时反映了知识点的本质，用这样的故事来创设问题的情景不仅能够加深学生对知识的理解，还能加深学生对数学的兴趣，吸引学生的注意力。当然，教师也应根据教材内容的特点和实际需要讲述一些改编的、有趣的故事片段，使学生在听故事的同时，进入到新课意境。如：我在教“分数的基本性质”时，给学生讲一个“猴妈妈分饼”的故事：猴家族里的小猴子都爱吃猴妈妈做的饼。一天，猴妈妈做了3个同样大小的饼。先把第一个饼平均分成4块，给了猴甲1块。猴乙看到说：“太少了，我要2块。”猴妈妈把第二个饼平均分成8块，给了他2块。猴丙更贪心，说：“我要3块。”猴妈妈又把第三个饼平均分成12块，给他3块。“小朋友，你们知道哪只猴子吃的多呢？”学生都会说：“同样多。”我追问：“聪明的猴妈妈是用什么办法来满足小猴的要求，而且又分得公平呢，你们想知道吗？”于是，在学生最佳的心理状态下进行了新课的讲解。
三、创设生活情境。引发探究欲望
小学生学习数学的目的之一就是能够解决生产、生活中的实际问题。从生产和生活中选取一些与教学相关的实例或模拟场景，能使学生产生一种熟悉感、亲切感。学生产生迫切的解决问题的欲望，可以很快地投入到学习中去。只有入景，才能生情。我们的教学就能事半功倍。
例如：在教学“连加连减”时，我就创设了一个实际情景，与学生一起做开汽车的游戏。我当司机，让学生做乘客，先上来5个学生。汽车开动，我问学生现在汽车上有几个人？（5）个。新安庄到了，停车，又上来几个阿姨，汽车再开动，我问又上来几个人？（3个），现在汽车上一共有几个人（8个）。又到一站，停车，下去了4个学生，我问现在汽车上还有几个人？（4个）。这样抽象出算式5+3-4=4。游戏如此反复轮流做了几次，使每个学生都有参加的机会，课堂气氛一下子活跃起来，也为新课的学习作好了铺垫。
四、创设操作情境。让学生动起来
教师在数学教学中要善于创设操作情境，尽量为学生提供动手摆弄的实践机会，促进学生思维的发展，因此，在教学中，教师要努力使学生在广阔、开发性的时空中探索、学习，进而将知识转内化。
如：在“角的度量”的教学中，可以创设以下几个操作情境：给学生几个不同的角，让学生想办法比一比哪个角大，哪个角小。学生借助生活经验很快就想到把几个不同的角叠在一起，一条边重合，观察另一条边的位置，从而判断角的大小。在动手操作的过程中自然而然地觉察到角的大小与边的长短是无关的，而与两条边的开叉程度有关，教学难点迎刃而解。紧接着我出示练习纸，要比较练习纸上的两个角的大小怎么办呢？有的同学想到借助于剪下来的一个角，有的同学想到测量，于是借助于长度、面积等单位的认识经验，老师引领大家一起来认识角的度量单位“度”，认识角的度量工具“量角器”，学习用量角器来度量角的大小。在一系列的学习活动之后又进入到操作活动中，“用你手中的量角器测量你手中的角”“测量练习纸上的角，比一比角的大小”……在一系列的动手操作后引导学生总结梳理用量角器量角的方法与步骤。整个学习过程以学生自主学习为主，让学生在动手的同时又在思考，学生参与了获取知识形成及发展的全过程，不仅学到了知识，还学会了获取知识的方法，且能力也得到了提高。
有效的教学情景可以激发学生的学习动机，在学生心理上造成某种悬念，把他们带到欲罢不能的境界，使他们自主探究、深思、发现和解决问题，从而享受创造的乐趣，获得成功的喜悦，真正成为学习的主人。
总之，在小学生的数学学习活动中，教师要精心创设情境，充分激发小学生的求知欲望，发挥其创造才能，从而使小学生在数学上得到更大的发展。
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