基于核心素养的小学语文群文阅读教学对策
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摘 要：主要基于素质教育已然在小学语文教学中深入开展的当前背景下，以小学核心素养化课堂群文阅读教学方式的应用意义为切入点，并对小学语文核心素养化课堂群文阅读教学方法进行相关研讨，旨在帮助学生积累及巩固语文基础知识的同时，培养学生综合素质。
关键词：小学语文;群文阅读;对策
语文作为小学阶段重要学科之一，对培养及发展学生积极情感态度具有重要作用。核心素养是当前的热门、核心话题，通过结合群文阅读教学，能够显著提升教学实效性，有着较大意义。
一、小学语文课堂群文阅读教学现状及核心素养化教学法应用的意义
1.课堂群文阅读教学现状
第一，教学模式较为单一。教师为在短时间内达到最佳教学效果，往往会选用单一的教学模式，让学生通过大量机械式练习的手段掌握字体架构[1]。虽然此种方式可帮助学生巩固字体要点，但也会让学生失去群文阅读兴趣。第二，课堂地位设置不合理。教师在课堂中处于中心地位，学生通过对教师的单方面模仿来获取知识，使得课堂氛围过于沉闷，学生参与度不高。第三，教师对核心素养化教学方式应用不到位，没有合理分配课堂时间，使得教学效果始终处于有待提升的阶段。第四，语文教师在实际教学期间也存在着过于重视完成群文阅读教学任务。教学内容的不断改革也大大增多了原有教学任务，部分教师为让学生在短暂的学习时间内掌握更多字体知识，不惜加快课堂节奏，造成学生无法吸收过多认字知识等问题发生。
2.核心素养化群文阅读教学法概述
从广义上来讲，核心素养化群文阅读教学法主要就是通过创设具有丰富情感色彩及贴近生活的场景，吸引学生课堂注意力，提升学生课堂参与感及认同感，让学生能够更加轻松地记住复杂字体的结构[2]。不仅如此，在实际群文阅读教学过程中，教师也可将情境理论作为教学要点，将学生心理需求及性格特征作为教学基础，依靠学生在情境中的想象及实践迅速进入到学习状态，以激发出学生对群文阅读课程的学习积极性，切实提升群文阅读课堂教学质量。由此可见，核心素养化群文阅读教学方式更加符合新课标改革要求，对实现学生全面发展目标具有重要意义。
3.核心素养化群文阅读教学法应用的积极意义
第一，群文阅读课程具有理论知识较为繁杂、内容枯燥等特征，使得学生自主学习难度较大。而通过创设群文阅读情境的方式，可让学生在丰富有趣的生活及学习情境中，更好地掌握群文阅读要领，提升自身对课堂的参与度。第二，培养学生合作精神。通过创设群文阅读教学情境，也可培养学生合作精神。具体而言，教师可在群文阅读课堂中开展诸如学习小组群文阅读竞赛等活动。第三，引导学生自主思考。利用核心素养化群文阅读教学方式，也可有效转换教师与学生之间的课堂地位，依据学生心理及学习需求创设学习情境，从而提升学生主观能动性的学习意识。第四，丰富学生精神情感。通过使用核心素养化群文阅读教学模式，也可加深学生与教师之间的有效沟通，同时，利用生动形象的文字情境，也可让学生真正意义地感受到文字结构美及其韵律美，激发出学生对群文阅读的学习热情。第五，降低群文阅读学习难度。文章是小学语文基本教学内容，学生需在小学阶段掌握六千左右的生字，因此对于学生自身而言，群文阅读压力及难度较大。而利用有效的核心素养化群文阅读教学方式，能够为学生提供更多的自主思考机会，帮助学生以学习小组讨论等方式掌握更多生字，从而降低学生群文阅读难度，提升小学语文总体教学效率[3]。
二、小学语文核心素养化课堂群文阅读教学方法探讨
1.突出乐趣，激发学生参与积极性
在我国传统小学语文教学模式下，教师多采用单方面灌输知识的方法，这使得学生的主观能动性受到了极大的抑制，同时也导致课堂教学枯燥乏味。尤其是群文阅读教学这类考验学生记忆力的内容。因此在核心素养化教学中，教师应该从学生的角度出发，努力丰富教学的趣味性，改变学生对教学活动的枯燥印象，使其积极自主地参与其中。对此，教师可以从教学形式上入手，结合活动，如通过多媒体设备学生展示图片或是动画短片，进行群文阅读游戏[4]。这样就可以通过多样的色彩和图形元素丰富学生的感官，调动学生的学习兴趣，同时也有利于学生进行联想记忆，可谓一举多得。
2.贴近生活，便于学生理解记忆
丰富多彩的生活可以为小学语文核心素养化课堂群文阅读教学提供取之不尽的素材，因此教师在教学时应该更多地和日常生活联系起来，使学生认识到群文阅读和自身生活息息相关，这样可以激发学生的积极性。这个过程中，需要形象教学，培养学生学习兴趣。群文阅读教学本质上是相对枯燥的，因为这就是一个不断加深和巩固记忆的过程，而核心素养化教学就是要赋予教学以生动性和趣味性。基础的阅读，仅仅是理解文章的字词和句子，属于比较初级的阅读。而群文阅读中，学生可以了解同類的文章和知识体系，可以达到融会贯通的效果。对于某个知识点的探索可以开阔眼界，整合多方面的资料，这样的阅读意义较大。
综上所述，为了获得更加显著的教学效果，教师应该对传统的教学方法进行创新，引入核心素养化教学，通过游戏创建、联系生活、形象转化、活动组织等形式将文章知识更加高效地传输给学生，这样不仅可以有效地丰富课堂内容，还能够逐步培养学生学习文章的兴趣，使其在日常生活中独立自主地了解和学习新文章，促进学生语文素养的提升。
参考文献：
[1]王瑞.小学语文核心素养化课堂群文阅读教学方法的探索[D].云南师范大学，2015.
[2]郭艳华.新课标背景下的小学语文群文阅读教学实践探究[D].海南师范大学，2015.
编辑 刘瑞彬
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