初中英语写作能力影响因素分析
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摘 要：初中生写作能力的培养不仅对学生自身的英语成绩有着一定的影响，同时还在很大程度上影响了学生自身的英語实践应用能力。从现实层面来看，初中生英语学习能力在很大程度上受到教学条件、教师以及学生自身等因素的影响，本文将从这三方面出发对初中英语写作能力影响因素进行分析，以期能为学生写作能力的优化提供有力的依据。
关键词：初中英语;英语写作能力;影响因素
一、 教学条件因素
所谓教学条件，主要指的是英语写作教学中所使用的教学材料和教学环境的创设等等，而造成初中生英语写作能力薄弱的原因主要表现在：
第一，从教学材料的角度来说，所谓教材除了日常教学中所使用的课本以及其他的辅导资料之外，同时还包括给予学生实际学习情况和学习需求所进而二次开发的相关的教学内容，在通常情况下，这类教学内容的开发不仅要具备其合理性，同时还必须要符合中学生自身的发展要求，因此在教学内容的难易程度方面教师往往要对其进行合理有效的控制。然而就现实的教学情况来看，有绝大多数的英语教师在写作教学中都忽视了课外教学资料的运用，因此在对学生的英语写作教学一直局限在课本内容，而限制了学生英语写作能力的提升。也有部分教师虽然重视多元教材内容的运用，但在二次开发时忽略了对教材难度有效控制，而影响了学生的学习质量。
第二，从教学环境的角度来说，一个良好的教学环境不仅能有效对学生的英语写作学习兴趣加以激发，同时还能促使学生更加积极主动地参与到学习过程中。所谓教学环境实际上指的就是在教学活动实施过程中整个的教学过程有着重要影响的相关因素，在通常情况下，教学环境包括物理和心理两种不同的环境类型。其中物理环境主要指的是教学实施中为学生提供的物质条件，在教学活动的实施方面发挥着基础作用。其中教师、灯光等都可被看作是教学中的物理环境;与物理环境相比而言，心理环境所涉及的内容往往要更加的复杂，其中最为普遍的主要有师生和生生之间的关系，以及教师在教学活动中氛围的创设等等。
二、 教师因素
从教师角度来说，英语教师在学生的写作能力培养方面发挥着至关重要的作用，而之所以会造成英语写作学困生的形成主要有以下几点原因：
第一，教师所具备的个人影响力往往对学生的学习心态有着非常直接的影响，而就现实层面来看，教师自身所具备的个人影响力往往有着权威性和非权威性之分，所谓权威性指的是教师需要具备坚强的意志与权威感，在课堂教学中扮演着支配者、管理者、领导者的角色，要求学生无条件接受所教授的内容;非权威性指的是教师采取趣味化方式引导学生学习，并树立正确的学习意识与写作兴趣。
第二，在实际的教学过程中教师往往要基于学生的实际情况和教学的实际需求制定相应的教学目标，并确保各项教学工作的实施都能围绕目标进行，进而确保学生对相关的知识内容能有更加深入的理解。但就目前来看，现阶段仍有大多数教师忽视了教学中教学目标的设定，因此在实际的教学中未能充分有效地围绕教学目标实施教学，而绝大多数情况是按照课本教材进行教学内容的传授，这也在很大程度上限制了学生学习的主体性。
第三，为确保初中生在英语写作学习中能够更加的积极主动，也要求教师在实际的教学过程中能重视有效教学方式的运用，这就要求教师能依据班级学生的实际情况以及实际的教学要求来合理有效地研发学生感兴趣的教学方式。然而就目前来看，现阶段仍有大多数的教师在教学中仍采用传统的教学方式，忽视了学生学习兴趣的激发，使得教学的效果一直无法得到有效的提升。
第四，要确保课堂教学的效果能得到充分有效的提升，还要求教师能具备良好的协调能力和应变能力，确保在实际的教学过程中能有效地应对课堂中的突发情况。但就目前来看，有绝大多数的教师为防止课堂突发情况的发生，在实际的教学过程中都会采用强制性的手段来进行教学管理。
三、 学生因素
从学生角度来说，要确保学生的英语写作学习质量，往往要求学生能够积极主动地参与到学习中，且在日常的学习中还能主动挖掘自身的潜能。而之所以会有英语写作学困生的形成，主要是受以下原因的影响：
第一，要促使学生更加积极主动地参与到英语写作学习中，就必须要保证学生在英语写作学习中有正确的学习动机。然而从现实层面来看，此次研究调查中有绝大多数的学生在学习中都未具备正确的学习动机，主要表现为以教师家长要求和考试要求为主，因此在实际的学习过程中处于被动状态，显得很被动。
第二，执行力是确保学生各项学习任务得到有效完成的重要能力，要求学生能明确实际的学习目标，并在基础上充分落实各项学习任务。但就目前来看，我国初中有绝大多数的初中生在英语写作学习方面的执行力都相对较为薄弱，难以将所学内容贯彻落实到实际，通常选择依据教师指令进行学习与相关任务完成，缺乏自主学习意识与能力，换言之，只有在教师的引导与帮助下，他们才能顺利完成写作任务，这也反映出学生在英语写作学习方面的能力相对较为薄弱。
第三，在实际的学习过程中学生往往还必须要学会进行自我监控与调节以确保在实际的学习过程中能有效地对自身的行为意识进行约束。然而就初中绝大多数学生的英语写作来看，他们在自我控制和调节意识方面都相对较为薄弱，导致学习的质量一直无法得到有效的提升。
参考文献：
[1]汪友琴.初中英语写作难点分析及化解策略[J].学周刊，2017（11）.
[2]陈海珍.浅谈“以读促写”法在初中英语写作教学中的应用[J].文化创新比较研究，2017（11）.
[3]翟思琪.初中英语写作教学方法初探[J].读与写（教育教学刊），2017（9）.
作者简介：
陈尼华，福建省漳州市，漳州市第八中学。
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