基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考
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摘 要：现如今，在新课改的深入推动下，核心素养成为教学中的重要载体，对于小学生而言，其年龄小，认知水平低，学习能力不足，但是有着好奇心以及良好的模仿能力，在小学道德与法治教学中将核心素养融入其中，多个角度展开讨论与分析，可以帮助小学生掌握基本的知识，还可在无形之中促进小学生全面成长，使其树立正确的人生观、世界观与价值观。从核心素养出发，对小学道德与法治教学策略展开论述。
关键词：核心素养;小学;道德与法治;教学
毋庸置疑，小学道德与法治课程对小学生的全面成长有着指导与帮助作用，能够为小学生日后的成长起到推动性作用。现阶段教育朝着核心素养方向不断发展，在此发展背景下，教师需要把握核心素养的基本含义，对小学生加以重视，着重分析小学道德与法治教学中所存在的缺陷，并从现实出发应用现代化教学观念，提高学生的学习兴趣，提高教学有效性与科学性。
一、核心素养的基本概述
核心素养也被称之为21世纪素养，是实现个人学习、生活、发展、交流等所需知识的整合，核心素养伴随着人的成长而发生变化，是人们学习生涯以及成长中不可或缺的素养。就目前而言，学术界对核心素养的定义有所不同，所提出的核心素养框架也有所差异，但是无论从哪一个方面分析，核心素养均可以围绕学生的创新能力、信息素养、团队协作能力而设置，并严格按照学生学习的特点、教学大纲与要求，以整体的形式存在，是教学中的助推器。
二、小学道德与法治课堂教学现状
道德与法治是小学教育阶段的重要课程，通过学习可以让学生掌握基本的理论知识，也可帮助學生树立正确的道德观念，因小学生的年龄比较小，对客观世界的认识较为模糊，所以在教学中需要提高道德与法治教学的地位，使其发挥作用与价值。根据调查与分析，现阶段因为受到众多因素的影响，部分教师在道德与法治教学中没有形成完整的教学理论，大多数教师仍旧采取传统教学模式，这种灌注式教学方式无法提高学生的学习兴趣，也无法将理论知识与实际生活相互整合，久而久之导致课堂教学效果不佳，也无法帮助学生树立正确的价值观念。此外，在课堂教学中教师没有体现学生的主体地位，未从学生的学习习惯、知识掌握情况、认知水平等方面分析，只一味地在课堂中照本宣科讲解，没有考虑学生是否跟得上自己的讲解思路，有没有理解等，这种方式下，学生在课堂学习中容易走神，注意力不集中，学习效果也不尽如人意。与此同时，大多数小学道德与法治教师没有认识到核心素养的重要性，未把握核心素养与学生之间的关系，在课堂教学中没有注重学生思维能力与创新能力的培养，如不加以改善，则导致道德与法治教学趋于形式化。
三、核心素养下小学道德与法治教学的策略
道德与法治课程不仅可以让小学生掌握基本的理论知识，还对小学生学会做人、提高道德观念有着重要的帮助，新课标强调了在教学中需要将学生的社会生活作为基础与保障，实现理论与实践的相互整合，在潜移默化中提高学生的认知水平。在核心素养下，小学道德与法治教学需要把握基本的原则，遵循相应的要求，提高学生的主体地位，从现实出发，针对性地完善的课堂教学模式。笔者通过对多年的执教经验加以归纳，将其策略概述为以下几点。
1.体现以人为本的理念，更新教学方式
在当前教育体系下，以人为本至关重要，这是教学的基础，也是保障，每一位教师均需要从本质上认识到小学生自制力比较差，在学习过程中容易受到其他因素的影响，这对学习效率有所影响。为从根本上解决这一问题，小学道德与法治教师需要在教学中体现以人为本的理念，从小学生的角度思考问题，针对性地调整教学方式、设计教学方案，在课堂中吸引小学生的学习兴趣，提高其学习兴趣。另外，在课堂教学中教师需要对学生多加关注，在提问问题之后要鼓励学生勇敢地说出自己心中的答案，并及时给予鼓励与表扬，让小学生感受到成功的喜悦，并不断提高学生的自信心。比如在学习《小水滴是个宝》的时候，教师要依据教学大纲与教学要求制作教学方案，并从学生角度选择科学的教学方式，可以在课前运用网络收集与小水滴相关的动画、图片，并在课堂中通过大屏幕播放，通过视频的播放能够吸引小学生的学习兴趣，还可在无形之中让小学生了解到水资源的珍贵。之后要让小学生分组讨论，发表自己对小水滴的看法，这个时候小学生的兴致高昂，并纷纷举手回答，有的小学生会说可以浇花、可以养鱼、可以洗手等，在小学生回答问题之后，教师则要给予总结，让小学生明白原来小水滴的作用这么大，在日后的生活中要珍惜水资源，不可随意浪费水资源。通过这一教学方式可以有效提高小学生的认知水平，并实现了理论与实践的相互整合。
2.做好课前导入，完成教学目标
一般而言，课前导入关系到了教学质量，所以需要重视课前导入工作，这样才可以为教学活动打下坚实的基础。在新时期为进一步做好小学生核心素养的培养，教师需要把握小学生的基本特点，即“三分钟”热度的特点，在教学中多加分析与讨论，尽可能提高小学生的学习兴趣。此外，从属性上分析，小学道德与法治教学内容比较枯燥，部分小学生在课堂听讲中会丧失学习的积极性，而良好的课前导入可有效解决这一问题。在学习《我们爱整洁》的时候，可以采取多媒体导入的方式播放动画，动画内容为：森林中举办一场聚会，小白兔蹦蹦跳跳前去参加，但是被其他小动物们嫌弃与嘲笑，为什么会发生这一现象呢？因为小白兔不爱干净，它只穿了一只袜子，它的衣服纽扣扣错了，它的衣服上面还有污渍，看到别的小动物纷纷远离自己，小白兔非常伤心，独自在一旁哭了起来。在播放到这一片段的时候，教师要询问小学生：“这个时候小白兔应该怎么办？”小学生们纷纷回答问题，有的小学生说小白兔可以不用管他人的眼光，有的小学生会说小白兔要回家洗澡换衣服。教师紧接着播放视频，视频中的小白兔赶忙回家洗澡换衣服，并且还穿上了一条特别漂亮的小裙子，等到再次见到其他小动物之后，小动物纷纷与小白兔拥抱，并夸赞它今天特别漂亮。 通过多媒体导入的方式，可以让小学生对本节课要讲解的内容有所了解，并且对其中的片段记忆深刻，还认识到干净与整洁的重要性，在日后的生活与学习中养成爱干净的习惯。当然，课前导入的方式众多，并非仅仅局限于多媒体导入，还可以应用课前三分钟针对教材内容轮流演讲，这种方式在有效提高小学生语言表达能力的同时也能够提高小学生的核心素养。
3.创设活动性课堂，提高认知水平
从性质上分析，道德与法治属于活动性课程，因为小学生的年龄比较小，自身的表达能力以及抽象思维欠缺，所以在课堂教学中需要采取寓教于乐的方式。在课堂中教师可以采取多元化的方式，比如讨论、收集资料、角色扮演等，这一系列的活动形式能够让小学生成为课堂的主体，提高学习效率与质量。比如在学习《一起来，试一试》的时候，为了让小学生对坚持有所认识，可以采取游戏教学的方式，让小学生以金鸡独立的形式站立5～10分钟，对于坚持时间最长的学生则要给予奖励，通过游戏能够让小学生对坚持的意义有所了解，并且能够在日后的日子里遇到困难不会轻易放弃，树立坚强意识。又如为让小学生对污染问题有所了解，可以采取角色扮演的方式，由教師扮演一片湖水，小学生扮演乱丢垃圾的人，当小学生往教师身上丢一张废纸之后，教师便用相应的表情表示自己受到污染，此外还要结合视频，让小学生对水污染问题加以了解，并回想自己日常生活中的种种举动，这种方式可以让小学生对环境保护有初步概念，并在教师的指导下，小学生会在日后杜绝乱丢垃圾的不良习惯。而根据实践了解到，这种无意识的道德教育能够渗透到小学生的生活之中，甚至还会对小学生日后的成长有所帮助。
4.开展实践教学，提高实践能力
严格意义上分析，道德与法治科目不仅是让小学生掌握基本的理论知识，而且要实现理论与实践的整合，可以将自己所学习到的知识应用到生活之中，帮助自己建立正确的价值观念。因此需要积极开展实践教学，不断提高小学生的实践能力。比如在学习《花儿草儿真美丽》的时候，如果单纯在课堂中对课本加以讲解，学生难以理解其内涵，对此便可以采取实践教学的方式，其中在开展实践教学的时候需要依据小学生的学习能力、合作能力，采取分组的方式，让小学生观察草坪中的花草，并且及时记录其数量、形状等，等到实践活动结束之后派小组成员分享观察的结果。这种实践方式可以有效提高小学生的观察能力，还可以在潜移默化中提高小学生的合作能力，因为大多数小学生都喜欢大自然，在花草观察的过程中不仅有效提高了自己的积极性，并且也能够拓宽自己的视野。
综上所述，在小学教育中道德与法治课程是不可或缺的一部分，这不仅可以让小学生掌握基本的道德知识，还可以帮助学生树立正确的道德意识，对实现小学生的健康、全面成长有所帮助。在新时期需要重视核心素养，明确核心素养和道德与法治的关系，并要做到与时俱进，根据对小学生实际情况的分析，采取多种教学方式与教学模式，要做到以人为本、完善课前导入、构建多元化课堂、开展实践教学，帮助小学生树立正确观念。
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