初中体育教学提升学生主动参与的策略研究
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作者:林景明
摘 要：体育是初中教学中的一门重要学科，但是结合教学实践，我们发现在体育课堂上部分学生的参与兴趣并不是很高，这严重影响了学习质量，在此背景下文章简单对如何提高学生的主动参与积极性提出了几点教学建议，以期让学生更愿意参与到体育学习中来。
关键词：初中体育;学生参与;策略
新课程改革下中学体育教学也迎来了巨大的革新，如何激发学生的主动参与和提高课堂体验就成为了体育教学创新工作的重点，但是由于长期受到一些因素的影响，很多体育教师仍旧没有从根本上认识到学生主动参与的教学意义，学生的参与兴致也不高，这不禁影响到了学生的个性发展，也极大的影响了高效体育课堂的构建，这同新课程改革的教学理念也是相去甚远的。
一、调整体育教学方式方法
在体育教学中，教师要改变以往单一模式化的教学方式，多采取学生愿意接受的、轻松没有压力的教学方式，比如让学生自己和同学们一起讨论运动的方法和技巧，教师在学生的讨论与实践中给予指导，比如采取自由练习的方式进行体育锻炼，教师在学生的练习中进行纠正，比如让学生结组，一方当教练一方当运动员，相互制定训练计划、时间，等等。用这些新颖灵活的教学方式，让学生从被老师支配的、一成不变的学习训练流程中解放出来，从而更好的激发学生的参与兴趣。比如我们在跑步练习中，教师可以改变以往让学生绕着操场跑圈的教学方式，而是让学生一个追一个的跑，设计比赛环节，让学生在你追我赶的竞赛追逐中调动跑步热情;比如我们在进行立定跳远的学习与练习时，教师可以将学生分为若干组，并加入到其中一个组中去，再让每组的成员轮流充当裁判员对组员的立定跳远动作进行评分，这样教师也成了学生中的一员，与学生的心理距离也就更近了一些，学生在进行练习时就好像在和老师做游戏一样，练习兴趣自然要高涨许多;再比如以往我们在田径、球类等运动学习之前，都是教师在班级队伍前面进行动作的示范和讲解，那我们也可以换一个教学方式，比如我们在进行篮球三步上篮动作学习时，教师可以找班级里比较喜欢打篮球的男生，让他们进行动作的示范，并让其他学生找出错误或者有疑问的地方，再由老师进行讲解和正确动作的示范。除了让学生进行示范外，教师还可以利用手机播放篮球比赛中比较精彩的短视频，用运动场上激昂奋进的氛围感染学生，带动学生的训练欲望，并就视频中运动员的动作进行详细的讲解，之后再让学生进行练习，学生的参与性也就会被有效激发出来。
二、创新多样化的教学内容
除了新颖的教学方法可以调动学生的参与积极性外，多样化的教学内容同样也会让学生焕然一新，增添学习参与的兴趣。在创新教学内容的实践中，教师首先要确保教学内容的灵活性与可选择性，才能更好的满足学生的个性发展需求，其次还要保证健康向上，适应学生的身心发展特点。因此在体育课堂上，教师可以尽可能多的安排多个运动项目，供学生自主选择自己喜欢、想要参与的项目进行训练。比如在球类运动的课程教学中，可以让学生自己选择篮球、足球、乒乓球、羽毛球、排球等球类运动，自由结组进行练习。比如在田径运动的课程教学中，可以将体育游戏融入进来，让学生在游戏氛围中进行反应速度、灵活性、弹跳性等能力的训练。比如为了锻炼学生的灵活性，教师可以组织学习进行“穿梭跑”的游戏，将学生分成A、B两组，让两组学生在操场上纵队站好，两组学生间间隔两米，让A组学生随着老师的指令迅速变换自己的站位，再让B组的学生迅速找出自己在A组同学的站位中自己可以通过的位置，进行曲线穿梭跑，全部通过之后AB组互换，再进行新一轮的穿梭跑训练。这样一来，所有学生都参与了进来，他们在游戏中既活动了身体，又实现了培养灵活性的目的。再比如在球类运动中，有些学生选择了足球、有些选择了篮球，教师就要穿插在各个运动场，给学生进行技术动作等方面的指导，为了提高学生的参与积极性，教师也可以组织学生进行一场友谊比赛，让学生自由分组，由老师充当裁判，以比赛的形式让所有学生都参与进来，让学生在比赛中锻炼运动技能，并培养学生合作与竞争的精神品质。通过创新多样化的教学内容，使体育课程得到丰富，也让学生对体育课有更多的期待，从而调动起学生的主动参与兴趣。
三、体现学生的主体地位
体育课上学生主动参与积极性不高的一个重要原因，就是学生的学习主体地位在课堂上得不到体现，为此教师要及时转变教学观念，尊重并保护学生的主体性，教师要清楚地把握教学内容、目标和进度，充分的了解学生的身体素质、运动技能、体育兴趣等等，在体育课堂上给予学生更多的自主权利，站在学生的角度进行体育课程的设计。上文我们提到的丰富教学内容，让学生自主选择训练的运动就体现了教师对学生主体性的尊严与发挥。除此之外，教师还可以根据学生的实际情况，对学生进行分组分层次，在进行体育训练时针对不同层次的学生制定不同的训练计划和任务。必须在进行仰卧起坐训练时，对于班级里身体素质比较弱的、训练存在困难的学生，教师就要减轻训练强度，放低标准，引导学生循序渐进的进行训练，对于班级里大多数的身体素质一般、平时体育锻炼较少的学生，要求他们达到标准数量就好，而对于班级里热爱体育运动，身体素质较好的学生，就要适当的提高要求和标准，通过为每个层次的学生制定更有针对性的训练任务，使得每个学生都能在已有基础上得到锻炼与增强，学生尝试到进步的喜悦，自然就会增强运动参与兴趣。
四、重视教学评价的激励作用
教学评价是教学活动中的一个重要环节，教学评价不仅有考核、审视的作用，还有显著的激励功能，以往体育教学中对学生的评价，大多是采取考核的方式，对学生的成绩做出ABCD等的评分，这样的评价无论是评价主体、评价内容还是评价方式都过于单一，非但不利于激发学生的学习参与积极性，反而会给一些运动技能不是很好的学生带来较大的心理压力，打击他们的参与兴趣。因此，教师要重视并充分发挥教学评价的激励意义，采取学生自评、学生互评、教师评价、家长评价相结合的多元化的评价方式，多对学生的学习过程、学习表现、情感态度等进行科学的评价。比如初中生都要进行800米或者1000米的体测，教师不能只按照学生在期末体测中跑出的成绩就对学生下定论，而是要将平时体育课上，学生参与训练的积极性、平时测试的成绩、在小组训练中学生发挥的作用等内容综合起来，听一听同组其他学生对该生的评价，听一听家长所反馈的学生在平时生活中的运动情况、听一听学生自己对自己的训练要求、完成情况的分析等等，再结合学生自身的身体素质、学习接受能力等差异性，对学生做出综合性评价，且在平时的教学中，教师也要多用鼓励的、表扬的语言及时对学生做出评价，只有这样才能帮助学生提升自信，感受到老师的信任和鼓励，才能让学生更愿意参与体育训练，更积极的在训练中提高自己。
綜上所述，提高学生在中学体育课堂的参与度，是新课改和素质教育的内在需求，对促进学生的身心健康和全面发展有着积极的作用，同时也能够显著提升课堂教学的有效性。当前随着新课程改革的逐渐深入，中学体育教学也开始逐渐摒弃传统教学理念的桎梏，学生的参与程度和课堂教学效果也有了提升，但是从整体上来看学生的课堂参与问题依旧存在，因此体育教师必须要积极丰富教学内容，依托创新教学方法，多为学生营造民主自由的学习环境，只有这样才能调动学生主动参与的积极性，才能让学生在体育学习中有所进步。
参考文献：
[1]纪金玲.初中体育教学提升学生主动参与策略研究[J].当代体育科技，2015（35）：122-123.
[2]曾秋生.初中体育教学提升学生主动参与策略研究[J].中华少年，2017（23）：186-187.
[3]朱志军.初中体育教学提升学生主动参与度的策略探讨[J].考试周刊，2015（56）：104.
作者简介：
林景明，福建省泉州市，福建省泉州市泉港区泉港圭峰中学。
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