小学英语教学德育渗透必要性初探
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作者:吴翠红
摘 要：中华民族历史悠久，文化璀璨，历来重视思想道德教育。党的十八大报告要求学校把德育落实落细落小到教育教学全过程，以培养德智体美全面发展的人。一切教育的最终目的在于引导学生良好品德的发展，在于教人如何做人，其中心点是道德教育。道德方面的目的是各科教学的共同目的和首要追求。本文从国家、地区及英语教学要求的重视层面，着重探討在小学英语教学中进行德育渗透的必要性。
关键词：小学英语;德育渗透;必要性
小学生年龄小，涉世不深，缺乏社会经验，是非观念不成熟，思想品德正逐步形成，易受外界的正反方面的影响。可见，小学生的年龄特点正是他们形成道德品质的关键期，学校教育引导着学生品德的发展。《中小学德育工作指南》指出：要始终坚持育人为本、德育为先，以培养学生良好思想品德和健全人格为根本。因此，德育工作是学校工作的重心和主旋律，学校应无条件地把开展德育工作放在第一位。
一、小学英语课堂教学是德育渗透的主渠道
国际社会普遍认为，在儿童阶段学习英语对于孩子形成开放的个性、开阔视野、拥有跨文化意识、养成良好性格、磨炼意志等具有重要作用，同时对发展孩子的社会交往能力以及对世界的理解能力也具有重要的价值。我国小学英语自2001年起以小学三年级为起点在全国陆续开设，课程设置、教材开发、教学方式、课程评价、教师发展等多方面缺乏经验，特别是缺乏系统的相关理论和实践的研究，面临着不少急需解决的问题。其中一个问题是如何在小学英语课堂中进行德育方面的渗透，以满足社会各方面发展对人才的需求。
“育人”是英语教学更高层次的目标。语言是大脑加工的产物，含有思想。在英语课堂教学中育人，发展学生品德，其实是一件合情合理的事。2017年颁布的《中小学德育工作指南》强调将德育融入渗透到教育教学全过程，即学科德育进课堂。学科德育进课堂旨在利用课堂主阵地，系统挖掘各门学科本身所蕴含的丰富的育人内涵，唤醒学科教学的育人功能。英语教学过程中进行德育渗透会使英语课堂变得更加有活力、使英语课堂的学习更加有秩序、更加规范。
二、德育是《义务教育英语课程标准》提出的重要要求之一
为了构建有利于提高小学英语教学质量的课程体系，整合优质教育资源，充分利用学生学习英语的优势，使英语能够尽早地成为学生学习其他学科知识的工具，同时也为促进学校小学英语教育教学的改革、实现传统课程向现代化课程转型提供理论的支持，《义务教育英语课程标准》对德育要求很高，即作为教师，要注意到英语语言自身的文化属性，同时应激发和培养学生学习英语的兴趣，在体验中外文化的异同中形成跨文化意识，弘扬爱国主义精神，形成社会责任感和创新意识。
三、现实中小学英语教学中德育的现状呼唤德育渗透
目前福建省小学德育存在目标划分不够科学，课程设置不够合理，实践活动不贴近，落实不具体等问题;有的地方和学校存在重智育轻德育、重道德灌输轻实践养成等现象，迫切需要以学校教育为主课堂，有针对性地进行教育和引导，让思想价值引领贯穿在教育教学全过程。可见，福建省学校德育工作还存在着许多薄弱环节。我们要高度重视这些问题，思考解决的途径。在从教十五年的过程里，笔者认为小学生在英语德育渗透过程中有以下状况。
（一） 学生独立性差，依赖心理重
学校家长会里53%的家长陈述了自己的孩子在家什么都要依靠父母：刷牙要等父母挤牙膏;吃饭要让爷爷或奶奶喂，有的甚至到四年级还是这样;不会自己动手清洗红领巾、袜子、内裤这些小衣物，更不用说洗碗、拖地板了……所以家长向学校提出要求，要求学校布置劳动实践等方面的作业，培养孩子的独立性。可见，大部分学生都有依赖心理，自理能力不好，自制力不佳。
（二） 学生习惯养成缺乏
杜威认为应该在学校里让学生以社会的形式来运用自己的能力。但是在现实生活中，小学生在文明礼仪、生活、卫生、体育、劳动等方面表现出了种种“不能”“不会”。究其原因，这些是由于日常养成教育不好而造成的不良影响，制约了学生良好习惯的养成。
（三） 心理承受力差
小学生意志力薄弱，抗挫折能力差。每次考试结果公布的时候，总有一些学生因为考试成绩不理想而哭鼻子。体育课或者课外教学中，一加运动量，学生总是挑三拣四，偷懒。遇到困难时，总是先想到逃避，而不是解决问题。《晋江少年》里曾发表了一篇学生的文章，作者说自己英语考了96分还被妈妈“啪”地打了一下。作者“心中怨恨不已”，并质疑妈妈凭什么打她。小学阶段正是人生观、世界观初成期和关键期，不可对其放任自流，否则不利于形成学生正确的道德价值观。为此，在小学英语课堂教学中加强学生独立性、抗挫能力和良好行为习惯的养成成为小学教育当务之急。
（四） 笔者学校校情
随着江南新区的发展，不同地区的孩子涌入我校就读，学生成长环境、家庭生活等不一样，家长对学生的英语学习重视不一。对英语完全陌生的小学生，只能靠教师反复地指导、训练来学习英语。教师常进行频繁的带读、跟读来达到良好的发音、流利朗读课文的目的，这样不能发挥学生学习效能，而且会增加教师的工作量，对于英语教材中蕴含的德育内容也没办法进行渗透。因此，在英语课堂教学中让每一个学生的学习达到自觉主动的效果，使学生数量多的英语课堂教学达到短时高效，呼唤教师在英语课堂进行德育渗透。
为了培养明了整理的、有工作经验的、善于认识和行动的人，我们的道德工场——学校，应该这样来通过事物开导人心，使得到处都能收到好的效果，而不法行为得到防止。这会给整个的社会生活带来极大的好处。从以上现状可见，无论是从国家层面、福建省、鲤城区及笔者学校的情况来看，在学生成长的每个阶段、每个过程都有必要进行德育渗透教育。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.中小学德育工作指南[M].北京，2017.
[2]王豫生.福建省中小学德育工作研究[M].上海：上海人民出版社，2016.
[3]义务教育英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
[4]中共福建省教育工委员福建省教育厅《关于整体推进大中小学德育一体化建设的实施意见》.闽委教思[2017]1号.
[5]夸美纽斯.夸美纽斯教育论著选[M].北京：人民教育出版社，1990.
作者简介：
吴翠红，福建省泉州市，福建省泉州市新华中心小学。
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