城乡结合部学校构建“家校教育共同体”的研究
来源:用户上传
作者:崔振魁
【摘 要】学校和家庭是学生成长与教育的“摇篮”，在他们的生命中有重要作用。随着新课程教育教学改革的发展，如何构建家校共同体，有效发挥家校合作的教育作用成为众多一线教育工作者思考与探索的重点。鉴于此，笔者在结合城乡结合地区家庭和学校的特点，就初中学校与家庭的共同体构建，主要从因生制宜、数据分析和加强互动三个方面出发，展开研究，希望对广大教育同仁有所启发。
【关键词】初中;家庭;共同体;城乡
初中生正处于人生最为关键的发育时期，他们心理敏感、对外界刺激的反应程度要远远强于一般时期，这个时候若是学校和家庭教育管理不当，不仅会促使他们产生逆反心理，还会生出更为严重的矛盾，会影响其心理、生理的健康，也会阻碍智育和德育双重教育的发展。城乡结合地区的初中学校生源较广，既有来自农村的学生，又有来自城市的学生，他们家庭教育层次不一，价值观相差较大，对自身生理的认识程度也有所不同，相处过程中难免会出现矛盾，这时除了学校的教育外，家庭教育也不可或缺。家校教育共同体是一个家校合作的组织机构，是非营利性的。这个机构组织要负责为学生的健康成长代言，负责帮助家长掌握良好的家庭教育经验和育儿技能，鼓励家长积极参与学校的教育教学活动，做好学校与家长之间的沟通工作。教育共同体的成员由学校领导、教师、家长及热心于儿童工作的社会人士来担任。其目的是充分发挥学校在这个共同体里的主导作用，负责家校教育共同体的运作。本文从提高重视程度、发挥教师作用、建立沟通机制、开展多样活动入手，就家校共育开展合力教育的策略进行阐述。
一、因生制宜，制订合理的教育计划
每个学生都是独一无二的个体，就初中生的年龄特点来说，他们的生理发育虽然都集中在这一时期，但是身体发育的快慢、程度都存在一定的差异，一般来说，女生快于男生，生生之间各有不同;就后天教育来说，因为学校位于城乡结合地区，学生来源各异，成长的环境不同，因此，若是一味地进行统一化的教育管理，只能是事倍功半。因此，因生制宜，制订合理的教育管理计划，加强学生的针对性教育十分必要。
譬如，在进行班级管理时，从学生进入初中开始，就开始做好每个学生的档案，在日常生活中认真观察他们的行为表现，通过交谈了解他们的价值观念，在此基础上，定时做好记录，制订区别于乡村和城市学生的教育计划。对于乡村学生，通过制定调查问卷和访谈等方法，了解他们的家庭教育情况，结合学校的教育要求和学生的实际特点，制订相对具体的教育计划，以加强学校和家庭的联系;对于城市学生，因为他们的家庭教育环境相对优于乡村学生，所以，笔者制订的家校合作管理计划的目标也相对较高，主要侧重于心理健康教育。这样的教育管理计划，有利于增进学校与家庭之间的关系，可为家校共同体的构建添砖加瓦。家校共同体应以共同育人为目的，形成一致的教育观念，使学生能在这样的教育合力下健康成长，形成终身收益的人生素质，更好地为社会服务。
二、数据分析，提高家校教育的准确性
学生之所以会有不同的成长环境，除了宏观环境和经济等方面的差异外，主要在于家庭教育的不同，相较于乡村的家庭教育，城市家庭的教育无论是从频次上，还是从质量上都稍胜一筹，城乡结合部的家长法律意识薄弱，这种状态主要是因为他们大多没有稳定的工作，收入不稳定。他们认为只要能赚到钱就可以了，读书好不好不重要。许多家长教育观念不到位，教育方法欠妥当，如有的家长认为教育孩子是自己的事，自我意识严重，对学校的一些要求不理解，甚至唱反调;有的家长对孩子的一些过错采取粗暴野蛮的态度，结果孩子失去了对学习的兴趣，严重一点的还会离家出走;有的家长认为孩子的进步不大，对配合学校教育的信心不足;有的太过于溺爱孩子，袒护孩子，对学校的一些管理意见很大;还有一些家长对孩子存在的心理问题和青春期问题束手无策。因此，如何在有效提升城市家庭教育质量的基础上，提高乡村家庭教育的质量，从而构建家校共同体，就成了教师思索的问题，对此，笔者在班级内，主要通过大数据分析的方法，实现这一教育目标。
譬如，要想推动家校共同体的建设进程，最大化地发挥两者的作用，除了要制订侧重性的管理计划外，还需要借助大数据信息技术，定期对学生的个人信息进行系统分析。这是因为教育管理计划只是从大方面给出教育前进的方向，而大数据信息技术，却可以给出更为完整具体的数据。在进行初中班级管理的过程中，笔者常常会根据日常收集的资料，以网络信息媒体为依托，利用大数据技术对有关信息进行细化分析，以班级和每个学生为单位，建立具体的分析图表（如班级的饼状图、个人的折线图等），以此为班级管理活动的开展提供相对真实、客观的数据，让家长和教师详细了解学生的发展情况，提高教育管理的效率。
三、加强互动，深化家校教育的深度
家庭和学校息息相关，共同为学生的成长和发展服务，要想构建有效的家校共同体，发挥两者合作的最大作用，加强它们之间的互动交流就必不可少。因此，在进行教育管理时，要注重挖掘家庭和学校合作教育模式的作用，以此深化家校教育的深度。
譬如，在进行教育管理的过程中，为了加强家校共同体的建设，笔者一方面利用网络信息媒体，建立了以全班学生家长为中心、以乡村学生家长为中心和以城市学生家长为中心的交流群，除了在其中分享一些正确的家庭教育信息、学校的教育计划，让家长交流各自的经验以外，还会就孩子的具体成长情况，与家长进行私聊，探讨双方的教育经验，了解学生在学校、家庭方面的表现，制定出更为恰当的教育方案;学校充分发挥教育共同体的职能，定期举办家长会，让家长学习新的教育学、心理学，了解科学的教育方法，了解学校的办学特色，了解班主任工作情况，了解科任教师的教学方法，把家长请进学校，请进课堂，参与学校的管理。培训方式有集中培训和网络培训。集中培训的形式一般是家长会， 主讲人可以是学校的领导、班主任和科任教师，网络培训主要以微信等方式及时传递学校和班主任的教育教学方法。其中，班主任在家校共育工作中扮演着较为重要的角色，对于家校共育工作能否高效的推进和实施起着较为重要的作用，因此，需要班主任积极发挥自己的作用，不断推进家校共育工作朝好的方向发展。班主任要全面明确自身在家校共育中的责任，不断提升自身的责任意识，积极履行自己在家校共育中的义务，这是家校合力教育能较好开展的最基本前提。班主任要给予家长有益的帮助和指导，不断提升家长家庭教育效能，促进家校合力教育更为高效地推进。让孩子健康阳光地成长是广大家长的心愿，大部分家长都表示愿意配合学校，积极承担家庭教育的义务，提高家庭成员的整体素质。
总而言之，城乡结合地区的初中学校相较于一般中学情况相对特殊，教师在开展教育管理工作时，要认真研究初中生的实际情况，采取针对性的解决方法，通过因生制宜，制订合理的教育计划;依照数据分析，提高家校教育的准确性;加强交流互动，深化家校教育的深度，在此基础上，推动家校共同体的构建，促进学生健康成长和良性发展。积极联合家庭开展合力教育，对于初中学生的学习和生活及未来的全面发展有较为重要的作用，初中班主任要积极推动家校合力教育工作的高效开展和落实，不断提升自身对家校合力教育工作的重视程度，积极发挥自身的作用，建立较为顺畅高效的沟通机制，开展多样化的家校共育活动，为学生的健康成长铺路架桥。
【参考文献】
[1]齐美丽.对初中班主任改进家校合作策略的思考[J].中小学德育，2018（06）：64-65+57
[2]王贺莉.探析家校合作在初中教学中的有效途径[J].中国校外教育，2018（06）：18
（基金项目：2018年度甘肃省“十三五”教育科學规划一般自筹课题《城乡结合部学校构建“家校教育共同体”的探究》，课题立项号：GS[2018]GHB1529。）
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15014222.htm
