浅析素质教育下初中班主任管理方法

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　　摘 要：随着社会文化水平不断提高，人们在教育理念和教育方法上不断创新，研发出了许多新的教学手段辅助学生学习，在教育过程中除了授课教师的素养需要合格外，承担学生日常管理工作的班主任更要运用合理的管理途径帮助学生创造良好的教学环境。本文将就素质教育下初中班主任管理方法做简单的探讨。
　　关键词：素质教育;初中班主任;管理
　　一、素质教育下初中班主任管理存在的问题
　　（一）班主任与学生之间地位不平等
　　受传统教育模式的影响，班主任既作为学生的授课老师又负责管理学生在校园内的日常生活，大部分情况下学生都是完全被班主任所支配，二者地位不平等自然就无法建构良好的沟通机制。学生有问题、有想法、有意见不敢与班主任进行沟通，造成班主任拟定和实施的管理模式与班级学生情况不匹配。
　　（二）班主任缺乏专业的管理经验
　　班主任一般都是学生所在班级的授课教师之一，严格来说所有的班主任在担任班主任之前都没有经过专业的培训，缺乏专业的管理经验。初中生大多都处于青春期阶段，个性叛逆，需要班主任以相对科学、合理的管理手段来进行管理，但是在实际生活中大部分班主任都是直接上岗或简单的向其他有经验的班主任进行学習后上岗，致使在管理过程中出现学生不服从管教、班级学习氛围差等问题。
　　（三）班主任管理内容片面化
　　初中素质教育不仅仅要求教师在学习上努力向学生传授自己的经验，还要培养学生的综合素质。传统教育模式下，教师一味看中学生的成绩而忽视学生综合素质的情况屡见不鲜，学生在学习压力下被不平等对待导致其出现心理问题或阴影而抗拒学习甚至出现校园暴力的类似事件也在网络上多次曝光，从本质上反应了班主任在班级管理过程中存在片面化的问题。
　　二、素质教育下初中班主任的管理方法
　　（一）建立平等的师生交流机制
　　在素质教育下展开班级管理工作首先需要将班主任和学生放在平等的地位，确保学生能够大胆的向班主任提出意见和想法。在这一过程中班主任作为班级的管理者需要明确自身管理工作的重要性，在内心深处不带偏见的正视每一位学生，平等对待每一位学生。不以成绩为学生待遇的考核条件、细心观察班级内的每一位学生才能够确保师生交流机制能够成功构建。
　　（二）提升班主任管理能力与素养
　　首先，提升班主任管理能力需要班主任自身认识到科学管理的重要性，无论是反思自身在学生管理中存在的问题还是向学生咨询反馈意见都可以帮助班主任发现自身在管理工作上的不足;其次，班主任需要努力学习科学管理学生的相关理论知识，构建专业化管理体系;最后，在实际管理过程中班主任需要不断发现管理体系与学生情况不符的部分及时调整改正，应用科学、符合学生特色的管理方式来为学生打造良好的学习环境和班级环境。
　　（三）全面化深入管理方式
　　处于初中阶段的学生刚刚摆脱了儿童时期的稚气，处在身心健康和知识体系建立的初级阶段，这一阶段的学生在心里上渴望得到关注同时容易冲动，需要班主任积极引导、改善管理方式，促进管理方式向全面化深入。班主任对学生的管理不能仅仅局限在学习上的监督上，还需要体现在学生品德教育的管理上，培养健全的学生人格、高素质的学生才是班主任管理工作的重中之重。在管理过程中除了要求班主任平等对待每一位学生以外，还需要让学生在课堂上感受到认同感，无论是课上还是课下，班主任都需要给学生抒发想法的权利。在课堂之外和学生课余，班主任也要积极了解每一位学生的个人情况，根据学生性格的差异来进行不同强度和方式的管理，对症下药、解决学生的问题。
　　（四）推行开放式管理模式
　　纯封闭的学习氛围给学生带来了沉重的学习压力，班主任不仅在学习方面督促学生，还给学生的课余设置了众多条条框框，将学生局限在自己设置的“管理圈”内，这种班主任管理模式已经不能适应当代社会的发展和学生的个性培养目标。学生展开学习活动，走进校园进行学习除了是为增进文化素养以外还是为更好的融入科技发展的现代社会做准备工作。因此，班主任需要打破以自身为主导的管理模式，推行以学生为主、学生自我发展的开放式管理模式，发挥学生的辅助作用。具体的方法可以是班干部选举上全民主投票、班主任推出的管理方式由学生投票表决、学生每月对班主任管理工作的反馈评价等多种，班主任需要根据自身的管理目标和学生情况来探索管理模式的具体内容。
　　三、结语
　　素质教育更多的注重的是学生的心理健康上的培养和道德素质的养成，初中是学生性格养成的重要阶段。作为学生的管理者班主任需要明确学生的需求，不断的与学生之间进行合理、平等的沟通，通过改变自身对学生管理的看法、提升自身管理能力、创新管理模式等方式进行更好的初中班主任管理工作，促进学生全面发展。
　　参考文献：
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