小学数学语言教育问题的分析

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　　摘 要：学生在小学数学学习的过程中，对其知识的理解能力与学生的语言水平有着直接的关系，如果学生语言理解水平高，那么对数学相关知识的理解就更容易，可有效帮助学生提升数学学习能力。但当前我国在语言教育方面的问题还比较多，所以本文主要针对当前小學数学教育中的语言教育问题进行分析，并提出有效的改善对策。
　　关键词：小学数学;教育;语言教育
　　随着时代的进步与社会的快速发展，我国教育事业的改革发展步伐在加快，这个过程中也不断推动了小学教育事业的向前发展，其中数学作为小学学科中最为基础的一门学科，其有着较强的逻辑性和抽象性，小学生因为心智、认知能力的发展还比较疏浅，对很多数学知识的理解有一定的难度。所以，这就要求教师在课堂上教学相关定理、概念等相对抽象的知识内容时，应重视采取何种语言教学的问题，尤其是在新课改背景下，要求教师应更加注重发挥学生的主体性作用，并开发和挖掘学生的学习潜能，不断培养学生的数学创造能力和逻辑思维能力，而在这个过程中，数学教学中语言教育的重要性也日益凸显出来。
　　一、当前小学数学教育教学中语言教育存在的问题分析
　　（一）教师缺乏正确的语言教学观念
　　当前不少小学数学教师在教学中并没有意识到正确的语言教育的重要性作用，导致在教学过程中各种问题层出不穷，这在很大程度上影响了整个教学的效果和学生成绩的提升。教师在实际教学中，对于数学中相对抽象和难以理解的定理、概念进行引导时，一般主要采用的是过去比较传统的教学方法，也即是填鸭式的将知识灌输给学生，学生被动式的接受，这个过程学生对这些知识的理解属于死记硬背，并没有从根本上理解和领会这些知识，这样就逐渐打消了学生学习数学的兴趣，导致整个数学教学的效果低下，再加上小学阶段的学生年龄较小，还不具备较强的逻辑思维能力和判断力，所以对这些抽象知识的理解也有限，长此以往也就日益降低了学生学习数学的兴趣与热情，并影响了我国小学数学语言教学的发展。
　　（二）教师缺乏有效的语言教学方法
　　很多数学教师在教学中没有明确的教学思路，因此，课堂教学内容的安排一片混乱，给学生对知识的学习与理解都带来了一定的困扰，而且，部分小学数学教师的个人教学能力有限，导致在教学中的语言表达与引导能力较弱，无法通过语言来激发学生学习的兴趣与热情，整个教学活动的氛围相对比较差，而且在教学中所应用的语言教学方法也有问题，很多语言教育引导不具备艺术性、规范性，语言也缺乏一定的活泼性和生动性，导致整个教学中所使用的语言引导无法达到良好的效果。
　　二、不断改善小学数学教育中语言教育的有效策略
　　（一）创设形象生动的语言教学情境，培养学生的学习兴趣
　　兴趣是促进学生学习的动力，在兴趣的引导下，可让学生主动参与到教学中来。因此，小学数学的语言教育过程中，应注重培养学生的学习兴趣。教学中，应将课堂所学知识与学生接触到的实际生活案例相结合起来，并通过恰当、形象而生动的语言描述出来，让学生意识到数学知识的学习与自己生活之间的密切联系，并引导学生善于从生活中去发现数学，而且还能运用自己所学的知识去解决生活中遇到的问题，通过这种实践运用的过程培养学生的逻辑思维能力，并达到数学知识活学活用的效果，也潜移默化地提升学生的语言能力。所以可通过设置一些教学情境，培养学生的学习兴趣。例如，周末，小红在果园里摘水果，她第一次摘了3个自己最爱吃的苹果，然后又给自己的爸爸妈妈摘了5个梨和6个桃子，请问小红在果园一共摘了多少个水果？以这种形象而具体的生活情境教学模式，来调动学生学习的兴趣，并吸引其学习的注意力，使其积极参与到教学中来，不断提高数学教学效果。
　　（二）增强数学教育的语言幽默性
　　小学生所处的年龄阶段，对一切事物有着很强的好奇心，所以小学数学教师应了解学生这个时期的个性特点，然后在教学中善于通过幽默有趣的语言来调动学生的好奇心和学习的兴趣，尤其是针对一些重难点知识可通过幽默教学的方式进行引导和突破，以此来让知识的学习更加轻松和容易，而且还能巩固和加深学生所学的知识。教师在课堂教学中，可利用顺口溜、小故事来丰富课堂教学色彩，增加课堂教学的乐趣。例如，在讲授长度单位“毫米”的内容时，可编一个顺口溜：“1毫米，真淘气，仔细找，才见你，10个毫米是厘米，我是尺子上的小兄弟”这样的顺口溜可让学生感受到学习的乐趣，并主动参与到学习中来，达到了语言幽默的教学效果。
　　（三）因材施教，多运用鼓励性语言
　　课堂教学中，小学生主要在教师的引导下进行学习，也即是说教师的语言尤其是鼓励或支持的话将直接影响学生学习数学的信念和效果，因此，教师在教学中不可“一刀切”，应充分发挥不同学生在个性、能力上的潜力与优势，善于发现学生的优点，并通过鼓励性语言来培养学生的数学创新思维与逻辑思维能力。例如，在“减法运算”的教学中，教师可提出问题：168-23=？你们可以算出来吗？然后让学生自主去完成，大部分学生很快解答出来，此时教师应以鼓励的方式来表扬学生：看来你们真的很棒！非常聪明！以这样简短的鼓励语言能为学生创设更加轻松、积极的学习氛围，让学生的学习更加自信，提高数学教学质量。
　　三、结束语
　　综上所述，小学数学教学中，教师应注重教学语言的合理恰当运用，通过幽默、轻松、灵活且丰富的语言教育引导方式，来提高学生的数学学习能力。
　　参考文献：
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　　[2]包红学.试分析小学数学教育中的语言教育问题[J].都市家教（上半月），2014（4）：187.
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