以“趣”为舟，徜徉“学海”
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作者:熊天福
摘 要：数学是各门学科的基础，小学数学更是数学教育中极为重要的一个环节。好的小学数学教育能够激发学生对科学探索的兴趣。趣味性教育可以将枯燥、教条的数学教育变得简单有趣，能让学生沉浸在愉悦的氛围中，可以有效提高课堂教学质量。因此，以小学数学课堂教学为着力点，探索如何让数学课堂趣味横生，给予学生一把趣味钥匙，陪伴学生徜徉数学海洋。如其字面意思，趣味教法模式的核心为“趣”，意在以“趣”来转变传统观念影响下的数学课堂，为其注入生机与活力。因此，从数学故事，引发兴趣；动手操作，趣味探究；游戏活动，亦玩亦学三方面对趣味教法在小学数学课堂教学中的应用展开了探讨，以期能够达到抛砖引玉的效果。
关键词：小学数学；趣味教法；动手操作；趣味故事；游戏活动
以“趣”为舟，方能使学生徜徉“学海”。众所周知，小学生好奇心重且爱玩爱闹，这使得当代教师执着于从学生这一天性出发，一味地带学生在课堂上玩，但却收效甚微。究其原因，主要在于教师未能认识到趣味教法的精髓。“玩”在教学中并不等同于“趣”，而“趣”也不一定要靠“玩”来实现。“趣”是学生的一种心理体验，趣味教法的目的是将学生的注意力集中到课程内容中，并在潜移默化中内化知识。而以下便是对此的一些看法与实践。
一、数学故事，引发兴趣
很多时候，数学课堂都是缺少故事的课堂。但是，数学并不是无故事可讲，它需要教师有意识地去发掘。不可否认，小学生喜欢听故事，大大小小的人物故事、童话故事、寓言故事都能引发他们的兴趣。所以，在小学数学教学中，教师可以充分利用数学故事的融入来发挥趣味教法的优势，将小学生的注意力集中到数学课程内容中。
以“分数的意义和性质”的教学过程为例，考虑到学生已经初步认识了何为分数，所以上课之后我首先给学生讲了一个数学小故事，也就是“猴妈妈分饼”的故事。在故事中，猴妈妈因为小猴子要求很多，所以把三块饼分别分成了4份、8份、12份，并依次给了大猴子1份、二猴子2份、三猴子3份。在学生聚精会神地听完故事后，我询问学生：“同学们觉得猴妈妈的分法正不正确啊？”在学生仍然沉浸在这一故事中时，他们兴趣十足地投入到画饼和比一比大小的氛围中。一段时间过后，学生纷纷给出了“猴妈妈很聪明，分得都一样！”“一般大！”等答案。在这一基础上，我提出“如果三猴子要4块的话，猴妈妈应该把饼分成多少块？”这一问题，从而在循序渐进中将学生带入课程学习内容中，进而在趣味教法的辅助下有效提高了教学质量。
二、动手操作，趣味探究
好动的小学生不能在一节课的时间保持一个姿势，更不能一直集中注意力。这时，动手操作这种简单的实践活动便有效活化了课堂。小学生是以形象思维为主的，但数学却是抽象的。很巧的是，动手操作是将抽象过渡到形象的一个极为有效的方式。最为重要的是，动手操作能够在最大程度上调动起学生的积极性，使学生投入到对数学知识的趣味探究中。当然，在引导学生动手操作的过程中，教师务必要立足于教学内容和基本学情，如此才能在应用这一趣味教法的过程中实现教学目标。
以“分类与整理”的教学过程为例，为了使学生初步理解分类的含义，体验分类的真实感受，我在教学中非常重视对学生动手操作的引导，以确保学生能够投入到趣味探究过程中。因此，在学生了解到何为分类后，我将学生进行了分组，随后向每一个小组各提供了一幅有着不同颜色的气球卡片。之后，我告诉学生：“同学们有没有发现卡片有什么不一样呢？”在学生提出“颜色不一样”后，我要求学生以小组为单位对气球进行分类，并数一数每一种颜色有多少个。在安排完这一动手操作的任务后，学生非常愉快地进行分类，从而在循序渐进中掌握了该课知识。
三、游戏活动，亦玩亦学
趣味教法当以趣味为最优，而趣味最优则离不开游戏。玩与学并不是两个分散开来的个体，而是可以有机融合为一个整体。所以，在选择或者设计游戏活动的过程中，教师务必要重视其可玩性和价值性并存，也就是既能让小学生感觉趣味性十足，又能从中学到一定的知识，从而在亦玩亦学中提升小学生的综合能力。除此之外，教师还要把握好游戏活动的开展时间和时机，要确保能够在最大程度上调动学生的游戏积极性，进而使课堂教学达到事半功倍的效果。
以“认识钟表”的教学过程为例，考虑到钟表较为常见，所以在上课之前我便为学生准备好了这一教具，以便于学生更为直观、简单地学习。同时，为了发揮出趣味教法的最大优势，我还借助钟表开展了一个“跨越时间”的游戏，也就是将学生分为两大组，每轮每组各出一名学生，一位学生说出一天中的时间，另一人进行拨动，将时间定格住。在游戏中，学生积极参与，兴趣十足，使得整个课堂氛围都充满了趣味性。从其结果来看，该游戏有效提高了学生的学习兴趣，并使学生在玩游戏的过程中对钟表有了进一步的认识，这对于提高小学数学教学质量起到了积极的促进作用。
总之，数学教学，“趣”字为先，只有时刻将“趣”充斥课堂，才能一改数学课堂以往的枯燥乏味。所以，当代教师若想促进小学数学教学的可持续发展，就决不能忽视对趣味教法这一模式的研究，如此才能使教学成效事半功倍。
参考文献：
[1]黄晓玲.趣味教学法在小学数学课堂中的应用研究[J].学周刊，2019（14）.
[2]王霞.数学游戏，亦玩亦学：谈趣味课程与小学数学教学的结合点[J].数学教学通讯，2019（7）.
[3]詹茂庆.小学数学教学怎样激发学生的学习兴趣[J].中国教育技术装备，2011（7）.
编辑 郭小琴
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