浅谈小学语文教学中中国古文化的传承
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作者:董明琴
摘 要：语文课程改革中明确要求小学语文教学必须增加古文化内容，小学语文教师要有意识地在教学内容中融入中国古文化，更好地让学生吸收中华民族古文化的精髓，从中学习经典内容，感悟中国古文化的精神，从体会和感知中沁润身心，陶冶情操。根据小学语文教学实际情况传承古文化，从而不断培养学生对古文化的认知水平和审美情趣，树立文化自信，更好地传承与发扬中国古文化。
关键词：小学语文教学；古文化；传承
在教育领域大力宣传古文化的继承与发扬是新课改的内容之一，由此，小学语文教学也越来越重视对中国古文化的传承与发扬，语文课本上专门有古文化系列篇目。当然，古文化如何教学，如何带领学生穿越古今，深入领会古文化的精髓和内涵，却并不是件容易的事情。实际上，在现实教学中，古文化教学的确存在问题，这就给古文化教学的有效性带来了影响，也束缚了学生领会古文化内涵的思维以及情感，阻碍中国古文化的传承。笔者就此做一分析和探索，以此和同仁们商榷。
一、古文化教学现状
从当前小学语文中对古文化的教学来看，有效性并不是很高，究其原因，一是小学生的认知水平和知识储备还比较缺乏，其文学素养和道德品质正处在初步的培育阶段。因此，对于古文化的解读仅限于多朗读、多背诵的机械性记忆上，对于古文化所展现的内涵缺乏欣赏力，从而产生不了情感共融，无法真正触摸古文化的优美意蕴。二是教师教学手段单一，既然小学生的知识浅薄，那么，更深地去解读古文化是不是就显得多余呢？不少教师存在这样的思想，这就使得一些教师避重就轻，学生只要会读会背就可以了。实际上学生对古文化的认知才刚刚开始，教师浅尝辄止，蜻蜓点水，学生自然也会失去继续学习和探究的兴趣，从而使得学生对古文化的亲密接触的想法折翼。不得不說，缺乏了系统性的古文化教学，教师和学生都无法得到提高。这些现状也给现代小学语文古文化教学带来了不得不解决的命题。基于此，小学语文教师首先要真正认识到在语文教学中传承和发扬中国古文化的必要性和有用性，彻底转变文学观、课程观。学生是学习的主人，教师的一切教学就是围绕学生而展开的，亟待提高教学水平和教学策略，能够在语文教学中精准找到古文化教学的切入点，通过与学生的良好互动，并采取相应的科学的教学手段，如发挥现代媒介的作用，为古文化注入新鲜的血液，赋予时代特色，突破时空限制，从而实现古今穿越，让学生触摸到古文化的真谛，去感悟和欣赏，不断吸收其中的精华，净化心灵，升华精神，从而缩小学生与古文化的认知差距与心理差距，更为有效地促进中国古文化的传承与发扬。
二、传承中国古文化的价值与意义
在语文教学中渗透中国古文化，能帮助学生把好人生发展的第一关，为学生的人生开个好头，“扣好人生第一粒扣子”。小学阶段是小学生人生观、价值观和世界观的起步培育阶段，在这一关键时期，教师可以通过古典人物、故事或案例对学生进行积极引导，从而帮助学生树立健康的人生观、价值观和世界观。如，教学《游子吟》，教师循循善诱，通过情境创设，让学生以“母亲”为主题进行讨论和交流，当学生的情感融入伟大母爱时，教师顺势做有效引导，继续让学生吟诵读诗，深入感受、体会这首古诗所包含的深刻内容，从字里行间感知诗中母亲的爱子、念子、惜子的情怀。鼓励学生一边朗读，一边想象，弥补更多的诗中内涵。于是，有学生说，他的脑海里会浮现出一位白发苍苍的老母亲正在灯下为孩子缝补衣服及不停地叮嘱孩子自己照顾自己的感人场景。教师还搭建了学生表演的平台，让学生分别扮演母亲和游子，并加入背景音乐、旁白等，当学生充分融入诗中的情境后，更加深入地认识了母爱，感受到母亲的无私与伟大。通过多种方式，学生的情感体验得到提高，获得升华。当教师运用多种手段让学生进入古文化的意境中，学生就产生了真实的代入感，从而接受古文化的熏陶，借此也培养了学生良好的审美观念以及道德素质，更提高了学生的文化底蕴。
三、传承古文化的相关措施
在小学语文教学中，通过学习汉字、古诗词等，引导学生学习古文化，理解古文化，运用古文化。汉字是中国传统文化的根，教师可以以此深入挖掘小学语文教材中的汉字文化，让学生感受中国古文化的博大精深以及民族文化智慧。在教学中，通过汉字认知比赛、书写比赛、诗词比赛等方式深入挖掘汉字文化的内蕴，从而有效传承与发扬中国古文化。古诗词是中国传统文化的瑰宝，是极具表现力、具有独特魅力的文化形式，历史上多少文人骚客通过古诗词表达情感，留下了脍炙人口的经典作品，这就为教师通过古诗文教学传承中国古文化搭建了桥梁，实现了古今之人的情感相融，思想相通，精神共存。为了能够更好地教学古文化，让古文化的独特魅力进入学生的灵魂深处，教师可以灵活运用多种教学手段，创设古文化情境，营造一个古今聚合的中国古文化氛围。在班级墙壁贴古代名人字画、名诗名句，营造浓厚的文化氛围，让学生在潜移默化中学习古文化，自觉接受古文化的熏陶和洗礼。如，教学《明月几时有》一课时，教师用多媒体创设情境，播放现代歌曲苏东坡的《明月几时有》，让学生深切感受文中所表达的丰富内容和情感，感受古文化特有的魅力。
总之，古文化的教学并不局限在课堂上，教师可以引导学生借助多种手段和工具，拓宽学习的空间和渠道，培养和形成良好的审美观念，提高道德品质和素养，让古文化这颗璀璨珍珠在现代人的生活中大放异彩。
参考文献：
[1]任文辉.如何在小学语文教学中传承中国古文化[J].学周刊，2019（12）：74.
[2]王桂媛.浅谈如何在语文课堂中传播传统文化[J].文学教育（上），2019（3）：100-102.
编辑 郭小琴
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