对小学班级文化建设中生命教育的渗透探讨
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作者:杨清
摘 要：为有效帮助小学生树立正确的生命观和思想价值观，需要在建设小学班级文化的过程中将生命教育适时渗透其中。基于此，从简单阐明生命教育的基本内涵入手，结合具体事例着重围绕如何在小学班级文化建设中渗透生命教育进行简要分析研究。
关键词：小学班级文化；生命教育；渗透措施
通过将生命教育有效渗透在小学班级文化建设中，不仅有助于丰富小学班级文化乃至整个校园文化，同时也可以在潜移默化中帮助小学生形成较高的文化修养，使其可以建立积极正确的思想价值观，学会关爱和敬畏生命。对于促进小学生身心全面健康发展同样意义重大。因此探究小学班级文化建设中生命教育的渗透具有一定研究价值和现实意义。
一、生命教育的基本内涵
生命教育作为一种全人教育，指的就是一种直面生命与人生死问题的教育。通过对小学生进行生命教育，可以有效帮助小学生形成正确的生命观，学会尊重生命并深入理解生命的核心意义，从而能够在日常学习生活中主动关心与爱护生命，学会积极、健康地生活。而将生命教育与小学班级文化建设进行深入融合，即旨在运用小学班级文化这一传播媒介，更好地向小学生开展生命教育，使其可以在潜移默化中完整理解生命意义，主动创造并实现自我生命的最大价值，由此促进小学生实现身心全面健康发展。
二、小学班级文化建设中渗透生命教育的措施分析
1.将生命教育渗透至班级环境建设中
作为小学班级文化建设的重要内容之一，班级环境建设对学生日常学习和个人成长均具有重要作用。干净、整洁的班级环境，不仅可以为学生顺利开展各项学习活动创造良好的条件，同时班级环境中美的事物也会给学生带来一种高尚的文化享受，在有效凸显出班级独特个性之余，在潜移默化中规范学生的言行举止。因此，教师可以在小学班级环境建设的过程中将生命教育适时渗透其中。例如教师可以组织学生在班级中开辟出“生物角”，鼓励学生根据自身喜好和实际情况在“生物角”中放置自己喜爱的花草植物或小金鱼等动物，同时引导学生自行成立管理小组，轮流对“生物角”中的动植物进行科学管理。在积极引导学生认真观察“生物角”中各项动植物的实际生长情况并对其进行认真记录，整理成统一的观察报告与观察日记，使得学生可以在亲自参与动植物养殖的过程中感悟生命的力量与生命的意义，学会主动关爱与呵护生命。与此同时，多种多样的花草植物不仅可以有效美化班级环境，为师生创造美观、舒适的室内环境，同样其自身带有的审美特性也可以为小学生带来一种独特的审美享受，使得小学生能够逐渐形成正确的审美观。另外，教师还可以鼓励学生将各种生命元素融入黑板报中，或是通过在教室墙壁上悬挂、张贴有关生命教育与审美教育的宣傳图片、宣传标语，以此有效完成小学班级文化建设工作，并将生命教育渗透其中，进而达到陶冶学生心性，提高其文化修养的目的。
2.将生命教育渗透至班级制度规范中
在制定班级管理制度和相关规定内容时，教师同样也可以主动将生命教育渗透其中。而为了充分发挥班级规章制度的规范作用，使得学生可以自觉约束和管理自身的言行，教师需要充分尊重学生的主体地位，鼓励学生自行创建班规班训。在此过程中，教师可以积极发散学生思维，引导其充分发挥自身的想象力与创造力，通过创编歌曲、三字经等方式将班级班规融入其中，进而在有效提高学生参与班级管理与班级文化建设的积极性之余，也能够帮助学生深化对班规班级的理解和记忆，有助于学生更好地践行班规班级。而在制定班级规章制度时，教师也应适时引导学生从生命教育的角度出发，围绕生命至上这一核心，将不说脏话不打人、爱护学校与班级中的公共财物等内容融入班级班规中，并要求学生自行制定出相应的惩处措施，对违背班规班纪的学生及时进行惩处，进而使得学生可以自觉形成良好、正确生命意识的同时，可以在班级班规的规范作用下，严格约束自身的言行举止，并在班级中营造出和谐、健康的班级文化氛围。
3.将生命教育渗透至各种班级活动中
在建设小学班级文化活动中，教师同样也需要主动结合学生实际情况，积极组织学生开展多种多样的班级文化活动，引导学生通过积极参与各种班级文化活动有效培育学生良好的核心素养。而在此过程中，教师也应当适时将生命教育渗透其中，例如在对学生进行生命安全教育时，笔者便通过组织班级学生开展自然灾害安全演练活动，在积极运用多媒体等现代教育技术主动为学生创设近乎真实的自然灾害情境的基础上，引导学生逐渐进入情境中并向其传授紧急避难与快速逃生技巧，以此有效提高学生的安全意识与自我保护能力。另外，笔者也经常利用班会组织学生围绕生命教育开展各种知识竞赛活动，以生动有趣的班级竞赛活动，帮助学生学习掌握更多交通标识、地震知识等安全教育方面的知识技能，进而在有效丰富班级文化之余也可以令生命至上、安全至上的意识深入学生心中。
总而言之，教师在将生命教育渗透至小学班级文化建设中时，需要充分结合学生的实际情况，着眼于学生的现实生活，将生命教育的相关内容与班级环境建设、班规班训制定以及各项班集体活动进行充分结合，从而在有效建设独具特色的小学班级文化之余可以充分发挥其应有效用，使得小学生可以深入感知和体会生命的意义。
参考文献：
[1]靳亚梦，田夏彪.小学班级文化建设须回归生命[J].教学与管理，2016（32）：11-13.
[2]马秀红.生命视角下论小学班级文化建设[J].文学教育（中），2014（1）：158.
注：2019年度甘肃省“十三五”教育规划课题，课题题目：《小学特色班级文化创建的实践与探索》，课题号：GS〔2019〕GHB0054。
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