比较策略在小学数学教学中的应用
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摘 要：新课程改革下，数学教师要创新和改革教学方法，运用多种教学策略开展教学工作，才能促进学生形成一定水平的数学能力。数学教育工作中，教师合理运用比较策略。在数学知识存在冲突的地方、存在联系的地方、容易混淆的地方，以合理方式进行比较，从而帮助学生深刻理解数学知识，强化数学知识的内化。
关键词：比较策略;小学数学;应用
课程改革的步伐逐渐加快，我国小学教育工作进入了新的时期，更重视学生的核心素养培养。因此，深度教学受到教师们的重视，通过这种教学，让学生形成必要的核心素养。开展数学教育工作时，教师尝试运用了比较策略，为学生构建一个形象转化为抽象的思维情景，对数学知识做比较，分析其中的差异和联系，进而提升思维高度，促进学生抽象思维的形成。
一、比较存在冲突的数学知识，引导学生自主学习
认知层面出现冲突，则会引发学生思维层面激烈的震荡，学生对于新知识的追求欲被激发出来，快乐学习氛围萦绕在学生身边，从而快乐地学习，更积极地探索。巧妙运用对比的方法，使得数学课堂是收获意想不到的成果。
例如，在数学课堂上，教师针对"两数相差多少用于实际的问题"的讲授，运用了比较策略。以小朋友最喜欢的动画片形象，熊大和熊二为主人公，让他们俩抓取不同数量的苹果，学生做评判员。开始进行第一场比赛，在多媒体上显示出不同数量的苹果，一排有9个苹果;另一排有5个苹果，让学生说出那一排的苹果多，多出几个苹果。然后，开始第二场比赛，多媒体上显示两个不同数量的苹果。当学生准备做裁判的时候，多媒体显示突然改变苹果排列方式，胡乱地堆放在一起。这时学生不能马上找出哪堆苹果多，哪一堆苹果少，多几个，少几个。因此，课堂从热闹转为安静，怎样能找出谁更多，多出几个，该怎么办呢？通过这种比较情境的设计，引导学生自己思考。学生认识到排排对应的摆列的重要性，从而为未来学习奠定基础。并且，以强烈视觉比较的冲击，渗透给学生对比的思想。
二、比较存在联系的数学知识，让学生感受知识迁移
找到新知识和旧知识之间的联系，这是一种非常重要的学习方法。因此，教师应当善于找出新知识与旧知识之间的联系，并有良好把握，在旧知识的基础上，通过比较教学策略，才能收到更理想的教学成果。
譬如，"两位数乘以两位数"的笔算教学中，教师设计了生活情境，假设一个班级有35个人，要去南湖游玩，到南湖的门票是86元，乘车车票是8元，根据这些信息，回答下列问题。设计游玩情境，激发学生的兴趣，运用开放问题，引导学生思考问题。教师在多媒体上给出问题：车票一共需要多少钱？门票一共需要多少钱？这时要让学生完成第一个问题的解答，那就是35*8=？老师说：车票一共需要多少钱，第一想到的知识则是，多位数成员一位数，这个知识点，那些么学生已经掌握计算技巧，能够独立计算出最終结果，请同学们自己算出结果。这种做法可以让学生运用笔算计算出结果，复习之前学习过的知识，为后续两位数乘以两位数的学习，做好相应的铺垫。然后，教师要让学生解决门票是多少钱这个问题，给出示例：35*86=？接下来带领学生将这两个式子进行对比，提问学生：这两个式子存在的不同之处？这就引出本课需要学习的内容，两位数乘以两位数的计算，这与多位数乘以一位数的计算，有着相似之处，因此学生进行这部分知识点的迁移，也不是非常困难。教师为学生提供展示自己的平台，激励学生自行完成第二问的解答，计算出最终结果。完成这部分的对比后，教师布置了一些两位数乘以两位数的习题，引导学生阐述计算法则。这样的教学中，将旧知识和新知识进行了比较，很顺利地引出新知识，学生可以自行将学习的数学知识，在脑海中形成一张大网，同时提高计算能力。
三、比较容易混淆的数学知识，帮助学生掌握概念本质
小学数学的数学知识，在成年人眼中容易区分，但是在小学生眼中，却很难区分概念的本质，容易将很多知识混淆。如果这样掌握数学知识，那么后期做练习题的时候，也不能正确地应用数学知识。因此，要运用比较的方法，帮助学生对一些可能混淆的知识点、概念、方法，进行区分，使得学生正确认识这些知识点。
比如，"长方形周长、面积的计算"教学中，学生总是将周长计算的实际应用与面积计算的实际应用混淆。因此，教师采用了比较的方法。教师在之前的课堂上，已经讲解了相对应的计算公式，因此这节课就是让学生明确周长与面积的真实含义。带领学生摸一摸桌面的四周，感受长方形的边，让学生记住，周长是四条边的和。然后，带领学生用手掌感受课桌表面大小，体会平面的感觉，让学生知道，面积是长方形平面的大小。这样在后期解决实际问题时候，才会正确分辨问题，是求面积，还是周长，正确选择解题公式。
结束语：
综上所述，比较策略的应用，引导学生自己思考;比较将旧知识和新知识，顺利地抛出新的知识点，引导学生形成数学知识网;还能让学生更好地区分数学概念，从而让学生正确运用数学知识。
参考文献：
[1]黄淑珍.运用比较 凸显本质——浅谈“比较”策略在小学数学教学中的运用[J].辽宁教育，2016（07）：70-72.
[2]孙学军.在比较中孕育数学思维——“比较教学法”在小学数学教学中的应用策略探究[J].小学教学研究，2014（32）：43-44.
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