舞动生活，舞出精彩
来源:用户上传
作者:
摘 要：随着素质教育的不断深入和推进，儿童艺术素养的培养和发展日益受到教育工作者们的广泛关注。然而，不可否认是，学校教育对学生的艺术教育的重视程度仍远远不够，而这一现状并非一朝一夕即可改变的。因此，在校外教育中，少年宫工作人员应加强对舞蹈艺术教育的管理，引导学生去感受、体验、理解和领悟生活，需秉承回归生活、不忘初心、牵手未来的管理理念，让孩子们成长得更好。文章拟通过分析少儿舞蹈艺术教育“回归生活”的价值意涵，并探寻少儿舞蹈艺术教育“回归生活”的路径，以期为有效提升少儿舞蹈艺术教育管理质量和水平提供可资借鉴的参考。
关键词：回归生活;少儿舞蹈;艺术教育
受应试教育的影响，多数学校更注重探究和讲述事物的本质内涵、属性和联系，而对儿童的艺术教育却不够重视，从而导致很多儿童无法挖掘和发挥自身特有的艺术天赋，艺术素养也无法得到全面的提升。因此，校外教育作为学校教育的补偿，应为儿童提供全面而优质的艺术教育，加强对少儿舞蹈艺术教育管理的力度和质量，使儿童的能力得到全面发展。本文基于“回归生活”的教育理念，探讨少儿舞蹈艺术教育“回归生活”的路径，从而使学生能够舞动生活、舞出精彩、舞出未来。
一、少儿舞蹈艺术教育“回归生活”的价值意涵
（一）“回归生活”是全面贯彻基础教育改革、素质教育的要旨
根据素质教育的内在要求，教育应全面提升学生的综合素质，促进学生的全面发展。但现阶段的学校教育在学生的艺术素养的培养方面仍有所缺失，而舞蹈艺术教育因其涉及音乐、体育两个学科的内容而具有一定的学科模糊性，这在一定程度上导致很多学校都忽视了舞蹈艺术教育。而校外教育作为学校教育的一种补偿教育形式，如若能够秉承“回归生活”这一教育理念，将舞蹈与生活世界相结合，是对全面贯彻和落实基础教育改革和素质教育的要旨。
（二）“回归生活”是提升少儿舞蹈艺术教育管理质量的关键
从杜威的“生活经验说”、胡塞尔的“生活世界说”到陶行知的“生活教育理论”，再到陈鹤琴的“生活即学习”理论，都无不阐明了生活与教育的重要联系和“回归生活”的重要性。少儿舞蹈艺术教育“回归生活”通过让学生在舞蹈中体验和感悟生活的内涵、情感与本真，同时也能让学生将生活融入至舞蹈动作和舞蹈创编之中，加强学生对生活美的领悟和实践，从而有效提升少儿舞蹈艺术教育的管理效果、质量和水平。
（三）“回归生活”是尊重学生兴趣、发展学生个性的必然要求
少儿具有好奇心强、喜爱新异事物、爱探索的特点，而少儿舞蹈艺术教育“回归生活”将学生熟悉的生活经验或生活事件与少儿的舞蹈相结合，能够让学生对其产生强烈的情感共鸣、激发学生的学习兴趣、开发学生的内在潜能，同时让学生结合生活对舞蹈动作进行创编，能够充分发挥学生的主观能动性，培养学生的想象力和创造力，是尊重学生兴趣、发展学生个性的必然要求。
二、少儿舞蹈艺术教育“回归生活”的路径探寻
（一）建立“回归生活”管理机制，注重少儿舞蹈的体验
艺术的核心是审美，良好审美必须经由具体的生活体验才能得以形成。艺术体验是即时即可的，是真情实感的触动和抒发，因此少儿舞蹈艺术教育管理必须回归生活，与生活实际紧密联系，让儿童在真实或虚拟的生活情境中去学习舞蹈。少儿宫管理者在制定管理规则需基于“回归生活”这一理念，建立人性化、实效性的管理条例，让教师和少儿都能在这种氛围中获得真实的情感体验，以强化少儿舞蹈艺术教育管理质量。
（二）加强舞蹈教师培训和考核，提升少儿宫舞蹈教学质量
教师是少儿舞蹈艺术教育的主导者，因此少年宫必须加强对教师的管理，为教师提供关于“回归生活”教育理念和教学方法的优质培训和指导。教师在培训下不断提升自己的综合素质，并基于“回归生活”的理论素养为儿童的舞蹈学习丰富和创新教学形式，使舞蹈教学更能引发学生的学习兴趣。此外，少儿宫还需建立健全舞蹈教师践行“回归生活”教育理念的评价机制，有效对教师的实践情况进行监督和考核，以保证少儿舞蹈艺术教育“回归生活”的顺利开展。
（三）充分利用本土特色资源，强化少儿舞蹈艺术教育管理
少儿舞蹈艺术教育“回归生活”要充分利用儿童生活中可接触到的、熟悉的本土资源，让儿童在熟悉的情景中学习更能引发学生的情感共鸣，强化学生的情感体验。本土资源中蕴含的民族文化背景、风土人情、生活习惯、民族精神都是可以充分利用和借鉴的，少年宮工作人员在对舞蹈教育进行管理时应充分利用这些有益的文化资源，引领学生回归生活、感悟生活。
三、结语
少儿舞蹈艺术教育不仅能够使儿童具有良好的身体素质、身体形态，还能够使其拥有良好的艺术修养和审美情趣，对儿童终生的全方面发展都大有裨益。因此，我们必须对少儿舞蹈艺术教育给予充分的重视，少年宫在对少儿舞蹈艺术教育进行管理时应注重紧密联系实际，使舞蹈教育回归生活，有效提升学生的舞蹈能力和艺术素养。
参考文献：
[1]卢长娥."回归生活"视野下的少儿舞蹈艺术教育[J]. 当代教育论坛（教学版），2010（1）：125-126.
[2]李馨.“文化体验”与“品格培养”视野下的舞蹈教育[J]. 北京舞蹈学院学报，2014（s2）：150-152.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15024058.htm
