PBL教学法在临床护理教学中的应用分析
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作者:李廷明
摘 要：临床护理教学的有效构建，在于如何优化教学方法，并在开放式的教学空间，实现教与学的有效互动。本文立足PBL教学法的理论研究，分析PBL教学法的实践意义，并在此基础上，从教前准备、组织实施、教学评价三个方面，具体讨论了PBL教学法在临床护理教学中的应用策略。
关键词：临床护理教学; PBL教学法; 意义; 应用
中图分类号：R473.6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2019）8-156-001
“教”是“学”的引导，在临床护理教学的创新构建中，应从教与学两个方面进行优化与调整，提高教学质量、创新教学方法。PBL教学法以学生为主体，在开放式的教学视域之下，通过问题任务的引导，促进学生自主探究学习的生成，是培养学生创新实践能力的重要途径。临床护理教学实践PBL教学法是对传统教学方法的创新。本文从PBL教学法的理论探究出发，就如何科学实践应用做了如下阐述。
1.PBL教学法在临床护理教学中的实践意义
PBL教学法在临床护理教学中的实践优化了教学环境，提高了教学效率，为临床护理教学的创新构建提供了良好的教学条件。该教学模式以生为本，在问题因子的导向之下，实现教与学的良性互动，也为学生创新思维能力的培养提供有力保障。因此，PBL教学法的实践具有以下几点意义。
1.1优化教学环境，构建开放式教学
PBL教学法以“生”为本，在开放式的教学视域之下，强调学生探究学习的有效构建。因此，相比于传统教学方法，PBL教学方法优化了教学环境，为学生的“学”提供了开放式的空间。临床护理教学的开展应注重学生自主探究学习能力的培养，通过开放式教学，为学生分析问题、解决问题的推进提供良好的教学资源。因此，PBL教学法优化了临床护理教学环境，在问题的导向之下，教师的“教”不再拘泥于学生的“学”。而是在知识的应用中实施开放式护理教学，强化学生对知识的运用及创新实践能力的培养。
1.2促进教学互动，搭建互动式空间
护理教学的关键在于如何更好地促进教学的互动性，为教与学的有效开展搭建互动式空间。因此，PBL教学法的实践转变了传统僵化的教学机智，将教师的“教”与学生的“学”有机结合起来，引导学生通过知识的应用解决问题，并促进知识内化。首先，临床护理教学的构建应注重教学导入的有效性在PBL教学法的实施中，问题的导向性、学习的互动性，能够更好地提高教学质量，激发学生学习的主动性;其次，PBL教学法转变了学生被动的学习状态，通过互动式学习空间的搭建，让学生通过自主学习、合作学习等途径，提高“学”的主动性，实现有效学习的生成。
2.PBL教学法在临床护理教学中的应用策略
临床护理教学中，PBL教学法的实践要求优化当前的教学环境，构建PBL教学法流程。在笔者看来，PBL教学法的实施，主要在于教前准备、组织实施和评价三个环节。具体而言，PBL教学法的实践应用主要在于以下几个方面：
2.1教前准备：立足教学内容，精心设计问题任务
在教学设计中，教前准备尤为重要，是PBL教学生成的重要基础。首先，教师要立足教学内容，在问题任务的设计中融入知识要点，并立足学生的学习需求，准备若干典型教学案例，提高问题实施的有效性;其次，教师引导学生展开自主学习，通过问题分析、合作学习等方式，课前做好知识的自主学习任务，为课堂教学的有效实施创设良好的教学条件;再次，在教学案例的选择中，应结合心血管内科的工作实际，做到案例选择的科学合理性。从实践来看，护理教学案例的选择应具有趣味性、典型性和启发性，通过难度梯度的合理设计，更好地引导学生自主探究学习。
2.2组织实施：创设互动教学，课堂合作探究学习
在PBL教学法的组织实施中，互动式教学空间的创设尤为重要，教师应引导学生更好地融入到PBL教学之中，并在一定条件下应与传统“带教模式”相结合，更好地提高临床护理教学的有效性。首先，以问题为导向，基于学生的课前学习准备，为问题的导入及互动探究创设良好的课堂环境;其次，引导学生展开互动学习，并通过小组合作学习的方式实现合作探究。教师以小组为单位，基于学生的自主学习情况，通过问题的分析、解决，实现有效互动学习;再次，搭建探究空间，教师作为学生学习的促进者，通过问题引导、驱动教学，更好地激发学生的学习兴趣。
2.3教学评价：实施综合评价，提高教學实效性
教学评价是PBL教学法的重要环节，也是提高教学实效性的重要保障。在笔者看来，PBL教学法的开放性要求教学评价应注重评价体系的科学合理性。通过学生自评、互评等方式，提高教学评价的客观合理性。此外，PBL临床护理教学考评应注重学生实践能力的考核，强调学生全面发展的综合评价。因此，PBL教学法应突破传统教学评价的禁锢，在多元化的评价体系中更好地提高PBL教学的实效性。
综上所述，临床护理教学以实践能力培养为主体，PBL教学法的实施，能够紧扣教学要求，通过互动探究的教学空间，为学生实践能力、发散思维等的培养提供了良好的教学环境。在本文探讨中，PBL教学法的实践要求临床护理教学的构建应着力于三个环节的有效设计：一是立足教学内容，在教前精心设计问题任务;二是创设活动课堂，组织实施合作探究学习;三是实施综合评价，提高教学实效性。
参考文献：
[1]周菲.PBL教学法在护理学教学中的研究进展[J]继续医学教育（学术版），2017（04）
[2]玛丽波.PBL教学法在顾客临床护理教学中的应用研究[J]内蒙古教育，2018（15）
[3]郑先琳.PBL教学法在临床护理教学应用的优劣分析[J]广东职业技术教育与研究，2017（02）
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