浅谈五年制专科班学生英语学习现状及对策探究
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摘 要：五年制大专即初中起点大专教育。就读五年制大专的学生大多数为高中落榜的初中毕业生。笔者英语教学近十年，但教学效果不明显，成绩不突出。对此，笔者就五年制专科班学生的英语学习现状进行了分析并提出有效对策。
关键词：五年制专科班学生;英语学习;现状;对策
一、学习现状
五年制大专班学生英语基础普遍薄弱，英语学习兴趣不高，学习极为被动。部分同学对英语课程有抵触情绪，具体表现为：畏学，厌学。大多数同学入学时有要认真学习英語的打算和决心，但开学不久就放弃了。他们认为英语太难，再努力也是徒劳。笔者对2015级、2016级和2017级所授课的五年制大专班级学生进行了问卷调查。调查结果表明，大多数学生放弃学英语是因为英语太难，英语单词总是记不住，今天记住了，明天又忘记了;单词不会读、语法搞不懂、句子看不懂、课文理解不了等等。
二、现状分析
学生对英语课程有抵触情绪，甚至有畏学、厌学等现状，经分析有以下原因：1）学习态度不端正;部分同学就读五年制大专是因未能考上高中，没有别的选择，只能退而求其次;还有部分同学就读于五年制大专班是被父母逼的，他们自己本身不愿读书，所以他们来学校读书仅仅是为了应付父母，虚度青春。2）初中基础没打好;具体表现为：48个国际音标不会读以及没有掌握单词的发音规则和拼读技巧;英语单词词汇量有限，部分学生词汇量不到50个;缺乏基本的语法知识，时态搞不清，五大基本句型概念全无;3）不良的学习习惯;大多数同学学习习惯极差，上课不会记笔记，不善于思考问题，课前不预习，课后也不及时复习，作业经常有抄袭现象;
三、有效对策
（一）加强思想教育，帮助学生树立正确的价值观和人生观
五年制大专班的大多数同学是因未能考上高中，所以他们自卑，学习态度极其不端正。作为一名教师，不仅要给学生传授知识，还应该要注重对学生的思想教育。例如，在课间、课后教师可以试着与同学多交流，设法走进学生的心理，了解学生所想、所需。同时，让学生感受到教师的关心和在意。对于那些自卑，学习态度不端正的学生，教师要设法鼓励他们，让他们明白“态度决定一切，只要自己尽力，不留下遗憾就行了。”
（二）活跃课堂气氛，激发学习兴趣
随着新的课程改革，教师不能仅凭自己扎实的专业知识进行“满堂灌”式的传统授课。要设法把课堂还给学生，让更多的学生参与到课堂，充分发挥他们的积极性。例如40分钟的一堂课，教师可以先布置任务，让同学明确目标。然后让同学以小组的形式进行讨论，让每位同学都扮演一定的角色。最后再由教师归纳总结。这样既可以发挥学生的积极性，激发他们的学习兴趣，又可以避免教师上演“独角戏”的尴尬。
（三）丰富课堂内容，避免课堂枯燥、乏味
英语是一门外国语言，学习过程有一定的难度。教师不能照本宣科，一味重语法而忽视语言的基本功能——交际功能。如果教师只注重讲解，学生就会觉得枯燥、乏味，久而久之就会产生厌学。相反，教师可以试着把单纯的英语课拓展成视听课———让同学观看经典的英文影片。当然教师要布置一定的任务，让同学们通过观看影片，完成教师所布置的任务。例如，教师可以根据影片的情节，提出一些问题供同学们思考和回答;也可以让同学写一篇英文观后感等;口语课——让同学自导自演英语短剧或英语演讲等;英美文学鉴赏课———让同学欣赏一些英文名著。最好是中英文对照，便于同学理解。通过以上方式，丰富课堂内容，让学生觉得每一堂英语课都有新鲜感。
（四）学法指导
据调查，90%学习英语困难者，他们最大的问题就是记忆单词。针对此类学生，教师要对他们进行学法指导。建议他们不要死记硬背，要学会使用联想记忆法：即看到这个单词要能够联想起与它音、形、性相关联的单词;掌握单词发音规则和构词法。大多数的英语单词是符合发音规则的，要教学生通过读音来拼写单词。同时，英语单词来源大致可分为五种：1）基本词（base）、2）合成词（combining words）、3）缩略词（shortening words）、4）拼缀词（blending words）、5）转类词（shifting words）。其中基本词是已经不可再分的词。这些词虽然在英语词汇中占少数，但是出现频率较高，是非专门记忆不可的。但是对于另外四类词来说，我们则可以借助构词法的一般知识，在阅读中撇掉字典，猜测它们的含义。这样就可以做到事半功倍。
总之，英语对于大多数五年制大专班的学生来讲，是一门即熟悉又陌生的学科。他们基础薄弱，学习态度不够端正，学习极为被动。所以教师任重道远，但通过不断努力和尝试，不断改进教学理念和教学方法，学生的学习现状定有所改观。
参考文献：
[1]葛文山.巧用“记忆的组块效应”记英语单词[J].教学与管理，2005，（19）.
[2]陈学斌.实用英语教学法[A].当代英语教学法使用模式与技巧[C].清华大学出版社，2002.
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