浅谈如何在小学英语教学中渗透新课改的理念

来源:用户上传      作者:冯真真

　　摘 要：随着素质教育的普及，新课程改革逐渐在中小学等义務教育阶段得到落实，在这一时代背景下，小学英语教学的课程改革应顺应国家新提倡的《英语课程标准》，对教学实践进行改革，满足新课标对小学英语学科的时代要求。一线教师在小学阶段的英语学科教学实践中，应加强自身的教学素质，积极参加学科培训，提高教学修养，丰富自身的教学策略和教学方法，适应小学阶段学生的身心发展规律，认真贯彻落实新课改的教育发展理念，提高课堂的教学质量，从而提高小学生的语言应用能力和英语学习能力。
　　关键词：小学英语;教学;渗透;新课改;理念
　　
　　新课程改革的教育理念是改变传统课堂中以间接经验为主的课堂活动，增加学生学习知识的直接经验，丰富学生的生活实践活动，使理论知识来源于生活、应用于实践。新课改对小学英语提出的《英语课程标准》，着重强调培养学生对于英语核心素养的创新精神和实践能力。小学英语教师应主动为学生创设轻松活泼的英语语言交际氛围，为学生提供完全的英语交流环境，在日常生活和学习中主动使用英语，发掘英语学科的实用性和创新性，将新课改理念由理论层面上升到生活层面，激发学生学习英语的课堂积极性，培养学生在英语学习方面的发散思维和形象思维。那么如何在小学英语教学中渗透新课改理念呢？本文就现阶段小学英语教学的实际情况，浅层面分析和探讨在小学阶段的英语课堂中渗透新课改理念的可实施路径。
　　一、 设置学习目标，引导学生自主学习
　　小学阶段的英语课堂中，学习目标的设置是课堂开展的必要程序，在新课时展开前，利用导学案为学生设置合理的学习目标，让学生将自学能够掌握的知识点做到了解掌握，将在预习过程中遇到的重难点带入课堂，在课堂中解决问题，从而完成教师提前设置的学习目标。在英语学习中，教师应摒弃传统的“填鸭式”教学，让学生成为课堂实践的主体，让学生享受学习而不是被压迫地学习。在教学过程中，设置学习目标被称为“任务驱动法”，即完成任务是主要课程目标，英语的学习只是一个完成任务需要的过程，让学生在不知不觉中主动地去学习，让学生在课堂和生活中将英语作为沟通交流的方式。
　　学习目标的完成不是一蹴而就的，需要师生双方共同的努力。首先，教师应在导学案的设计中明确学生的学习目标，设计出符合学生现阶段英语学习水平的学习任务。小学英语课堂的学习目标的设置，需要教师根据自身的教学水平、学生的性格特点、学生的当前学习进度和掌握情况进行设置。在小学英语课堂实施中，课堂的教学活动以完成学习目标为最终任务。其次，完成目标需要学生的自主学习，围绕学习目标开展活动，引导学生在学习过程中主动地发现问题、分析问题、解决问题，充分发挥学生的主观能动性，激发学生学习英语，参与课堂互动的积极性。最后，设置合理的评价机制，保证学业考核的公平性，提供一个客观的成绩考核，可以激励学生向成绩好的同学学习。评价不应是单方面的，除了日常学习之外，还应将学生的学习能力，学习的主动性纳入考核机制，在日常评价中，教师可以在课堂上使用“Very good./Well done./Wonderful.”等语句对学生的短暂学习成果进行评价。教师只有全方位地评价学生，才能让学生保持学习的动力。在设置学习目标时，应综合考虑多种因素，让学生主动学习是最好的表现形式。
　　二、 为英语教学创设有效情境，提升学生英语实际应用能力
　　作为一种语言，英语的学习有其特有的规律。在英语学习的过程中拥有有效的学习情境对于学好这门语言课是非常关键的。如果英语教师只是利用一些直接的传授方式，学生就永远不能够接触到英语语言的核心，这是与英语语言学习规律相违背的。英语教师在英语知识传授的过程中为学生创设有效、真实的英语交流情境，能够让学生用心“感知”英语语言内容，在实际交流的过程中学生也能够深刻领会英语语言的真谛，这才是提升学生英语实际应用能力的有效途径。因此，英语教师就需要充分地挖掘英语教材内容，并将教材知识内容与小学生的生活实际相结合，能够为学生创设丰富多彩的英语教学情境。
　　在小学英语阶段，创设有效情境，极大地改善传统的教学模式，学生可以身临其境地在设置的情境中进行英语知识的学习，一方面激起了学生学习英语知识的热情，学生更加主动地加入英语学习中去;另一方面，这种情境教学模式能够让学生对英语知识的掌握更加深刻，并且学生在实际交流中能够锻炼自身的口语能力。例如：在学习小学五年级的“Unit 3 Whats Your Favorite Food？”这节内容的时候，英语教师一定要避免使用传统的、简单的、传输式的英语教学模式，老师可以利用情境教学的模式，为学生创设有效的教学情境。首先，教师可以引出“聚餐”这个话题，并让学生尝试用英语先描述一下自己生活中的聚餐情景。其次，教师用一些辅助工具，像简笔画或者使用多媒体设备将文字、图像、声音等融为一体，为学生描述“聚餐”的有关情境。最后，教师引导学生在自己的脑海中创建一个聚餐情景，然后把学生分组，每一个小组进行“聚餐情景”的创设，并以这个基础再进行本节英语知识的教学活动。在情境教学的过程中，一定要引导学生多使用本节内容中的句型进行对话，像“What do you like for lunch？”等，这样才能够让学生将英语知识的学习和生活实际紧密结合。这样在本节内容使用情境教学，充分地体现出英语的交际、实践特性，学生在学习中会感受到更多的乐趣，学生的英语实际应用能力会大大提升。
　　三、 丰富多媒体教学手段，创设高效率、高质量课堂
　　随着现代信息技术的快速发展，微课、慕课等多媒体方式逐渐走进中小学，英语作为我国小学生母语之外接触最多的语言，不可避免地引入多媒体教学技术。多媒体在教学上的运用主要包括视频、音频、图片等内容，包含的信息量大，而且更新发展速度快，能够刺激学生的感觉器官，能够扩大课堂的实际容量，创设高质量、高效率的课堂。多媒体教学使学生的形象思维得到发展和培养，利用多媒体技术，让课堂理论知识的学习更加生动形象，让学生高度集中注意力，提高学生的课堂参与度。 　　新课改的理念贯穿于多媒体等现代信息應用的过程中，微课、慕课的引入为教师提供了丰富的教学资源，让学生能够自主地查找知识的遗漏点，改变了传统的靠粉笔写字的单一的教学模式，提高了课堂的效率。例如，在学习My New Room这一新课时的时候，教师可以利用影像电脑向学生展示形象的图片和动画，可以观看“visit new room”的相关视频，色彩多样的画面和入耳的音乐让学生可以很快地掌握本节课的重难点，在学习过程中穿插本节课需要学习的新单词，并着重掌握in/on/behind/near/under/over等介词，让学生潜移默化地掌握英语学习知识，完成本节课的任务目标。新课改的理念是让学生在生活实践中获得知识，并将知识能够有效运用到实践活动中，多媒体的使用可以活跃课堂氛围，让学生处在一个轻松的文化氛围中。多媒体技术的运用打破了时间和空间的阻隔，加强了学校和地区之间的联系，利用充足的教学信息资源，可以有效提升学生对英语的兴趣，培养学生的英语语言交际能力和理论知识的综合运用能力。在实际教学中，教师应充分利用多媒体的教学方式，丰富教学资源，让学生在学习英语的过程中感受到英语语言的魅力，发挥学生在小学英语课堂中的主体地位，让小学生能够积极主动地去学习，从而有效提升小学生英语学科的核心素养，为今后的英语学习奠定良好的基础。
　　四、 总结
　　新课改理念为小学英语教学提供了新鲜的血液，为教学的持续发展提供了充足的动力。小学阶段的一线教师应认真贯彻落实新的《英语课程标准》，认真研究新课标的具体内容，领会新课标的内涵，将新课改理念纳入自身的教学思想中。长期的教学经验告诉我们，小学英语课堂若仅仅局限于课本知识的讲解，不更新教学方法和策略，容易走进故步自封的桎梏。小学英语课堂应该有活跃的课堂氛围，师生加强有效沟通，应让学生真正爱上英语这门学科，提高小学英语课堂的有效性。在今后的教学实践中，小学英语学科的教师应不断加强自身的教学素质建设，应坚持将新课改理念贯彻到小学英语课堂中，坚持素质教育，促进学生的全面发展，将重心放在提升学生的创新力和实践力上，培养一批顺应社会发展潮流和时代发展的创新型人才。
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　　作者简介：冯真真，山东省青岛市，青岛地恩地希望小学。
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