微视频资源在高中物理课堂教学中的应用分析

来源:用户上传      作者:贾剑 郑骏

　　摘 要：随着社会的不断发展，现代教育已经进入到了信息化的时代，越来越多的信息教学设备已走进了高中课堂教学中。高中物理作为高考的重要科目，对培养学生的思维和实践能力具有十分重要的作用。教师在课堂教学中，将微视频融入教学内容，对引导学生学习，创设高效课堂有着很大的帮助。
　　关键词：微视频资源;高中物理;课堂教学;应用
　　
　　随着我国信息技术的蓬勃发展，在改变人们日常生活的同时，也改变了学生学习的方式。随着新课程改革的深入，微视频在高中课堂上得到了越来越多的使用。“微视频资源”是指依照教学大纲和新课程改革的要求，教师将教材重点、难点记录下来的微小视频。该视频具有内容短小、目的明确、主题鲜明、题材广泛等特征。利用几分钟的时间，将课本中复杂的内容简单化，更利于学生理解知识，能极大程度的吸引他们的学习兴趣。通过微视频，可以将教材中的实验更形象地展现在学生的面前，利于培养学生的实践动手能力。下面就微视频在高中物理课堂教学中的应用做一定探析。
　　一、 微视频资源的定义和特点
　　（一） 什么是微视频
　　一般情况下，我们把时长不超过5分钟的视频称之为微视频，包括的有我们日常看到的小短片、微电影、小型纪录片和手机录制的一些短视频等。但文章提到的微视频，是与高中物理教学有关的短视频资源，是与物理知识、学习方法和实验操作有关的。通过观看微视频，能够有效地理解教材中的知识点、拓展课外的物理知识、学习实验操作、对所学习知识再次巩固等，激发学生学习的兴趣，提高课堂教学的效率和质量，打造高效的高中物理课堂。
　　（二） 微视频的特点
　　首先，微视频具有简明扼要的特点。一条微视频的时长一般不会超过5分钟，不会占用太多的课堂时间，并且能够通过画面、声音传播有质量的内容，能够极大程度上提高学生听课的效率。其次，微视频具有形象生动的特点。通过播放短视频，能够将教材中抽象的知识点具体化、形象化，更利于学生对于教材知识点的掌握。最后，微视频由于时长较短，在调动学生学习的积极性和促进师生交流方面能够提供较大的帮助。
　　二、 高中物理课堂教学的现状探析
　　（一） 学生对学习的内容没有兴趣
　　许多学生没有把心思放在学习物理上面，认为物理学习很困难，学习的内容实际生活中并没有太大的用处，在课堂上也提不起兴趣。以往的教学方式，大多都是教师将知识灌输给学生，学生听不懂，也不用心去听去思考，久而久之，对学习物理产生了厌倦的心理。
　　（二） 课堂教学的形式传统单一
　　传统的教学方式是教师作为课堂的主体，学生只能被动接受知识。信息时代，教师应将学生提到课堂的主体，根据不同学生的特点进行适当的把握，创新教学方法。单一的教学形式，就無法保证高质量的课堂。学生融入不进物理学习中，就无法提高自己的学习成绩。
　　（三） 学生思维在学习中难创新
　　教师如果只是一味地将知识灌输给学生，没有调动学生自主学习的积极性，学生就难以在学习中发现问题。探索的过程就是开发学生大脑的过程，也是培养学生思维的过程。教师如果不注重培养学生的思维，学生就只能接受老师灌输的知识，无法更深入的思考和探索。
　　三、 微视频资源在高中物理课堂教学中应用
　　微视频有着短小精悍的称号。几分钟的微视频资源，包含着重要的物理知识和生动有趣的内容。通过在高中物理课堂教学中利用微视频资源，对创设情境教学、引入物理知识、辅助实验教学等有着极大的帮助。能够在简短的时间里激发学生学习物理知识的积极性，提高兴趣。在观看微视频资源的同时，能培养发现问题、提出问题的能力，并锻炼学生的主观能动性，对问题进行解决。有利于激发学生探索的积极性，提升自己的自主能力，也对培养学生的创造性思维有重要的影响作用。
　　（一） 利用微视频创设良好的课堂情境
　　巧妙利用微视频资源，创设良好的物理课堂情境。利用微视频资源，让物理课堂变得更加生动，使学生更积极主动的融入课堂学习中。例如，在讲解物理概念时，就可以利用微视频资源引入物理概念，充分发挥学生的思维能力，让学生进行探索分析。所谓巧妙，就是要适时将现实生活中的现象直观地展示在学生的面前，创设真实的课堂情境。使学生能够更容易理解到教材中的物理概念，并在实际生活中有一个对照应用。利用微视频资源可以直观地反映一些出现在学生现实生活中的物理问题，引起学生的探索兴趣，通过对问题的分析讨论及资料的查找，能够培养学生的思维能力、学习能力和动手能力。另一方面，教师通过播放微视频以及在学习完课堂后提出一些问题，让学生进行思考，能够巩固课堂中学习的内容，在加深学生对相关知识的理解和记忆的同时，还能培养学生的学科兴趣，让学生形成用物理的思维观察周围事物的习惯，形成良好的物理学习观。例如，播放一段小车行驶的微视频，让学生探究小车速度随时间变化的规律，并给出一定的数据，学生在课后利用计算机绘制v
　　t图像。在这个过程中，学生对小车整个运动过程进行探究，发挥自主解决问题的能力。在主动解决问题的过程中，不仅是对知识的内在强化，同时也培养了思维，锻炼了能力，并对物理知识有了良好的体验。
　　（二） 引入高中物理概念
　　高中物理知识的学习，首先是对概念的理解，只有打好理解和掌握相关概念的基础，才能运用知识去解决物理相关的问题。在高中物理课堂中，教师利用微视频资源引入物理概念，让学生结合自己的生活常识去观看微视频，对物理概念进行一定的推导，作出合理的猜测。在激发学生学习的积极性的同时，也大大提高了课堂教学的效率。通过微视频的应用，加深学生对物理概念的理解。例如，在“牛顿运动定律”课程讲解过程中，教师就可以通过播放微视频资源，播放第一个微视频，四名运动员同时起跑，加速度不同，运动员在相同路程所用的时间也不同;第二视频，赛摩与电瓶车同时起跑，加速度不同，赛摩的运动速度远远快于电瓶车。通过播放上面几个微视频，能够加深学生对加速度概念的理解程度;通过运动物体的对比，让学生能够了解不同物体同时起跑在经过同一参照物时，他们的速度不尽相同，进而更好地理解加速度的概念。 　　（三） 利用微视频辅助物理实验
　　高中物理学习中，有许许多多的实验要学习，在整个物理学习中占比很重。但在许多学校，有关实验室、实验器材和实验材料的欠缺，很难进行完整的物理实验，学生无法对物理实验有一个较为形象的感知。通过在高中物理课堂教学中播放微视频资源，能够比较形象地将物理实验展现在学生的面前，在学生观看物理实验微视频的过程中，能够增加他们对实验器材、实验过程、操作方法的掌握程度，对学习物理知识起到一个辅助的作用。例如，在学习实验“用传感器探究作用力与反作用力的关系”时，需要利用传感器才能完成这个实验。教师就可以播放相关微视频，让学生直观地看到用力拉一只传感器，在一只传感器受力的同时，另一只传感器也受到力的作用，而且在任何时刻两个力的大小都是相等、方向相反的实验过程。通过微视频的播放，学生可以清楚地看到整个实验的过程，加深了对相关物理观念的理解及掌握程度。
　　（四） 利用微视频拓展物理知识
　　众所周知，物理是一门自然学科，和人们的日常生活是紧密相连的，但是在我们的教学中往往存在着忽视生活中存在的物理现象，许多同学把教材中的物理知识、现象弄得明明白白，却对生活中的物理现象关注甚少。所以，教师在课堂教学中可以余留一些时间，给学生播放一些微视频，拓展学生的物理知识、常识，使学生观察生活中出现的物理现象，明确其中蕴含的物理知识，利用自己所学的物理知识去探索生活中的物理现象，解决自己遇到的生活難题，把学习和生活紧密结合。同时，教师可以整理制作一些物理名人的微视频，向学生展示他们的研究成果，拓展学生的知识面，引导学生发现问题和解决问题的能力。使学生能够将所学的物理知识，应用到生活实践中，培养学生的良好物理核心素养。
　　（五） 利用微视频做好学生课后巩固知识
　　教师在课堂教学中讲解完一般物理规律知识后，通过播放一些相关的微视频，并创设一定的问题情境，进一步加强学生对教学内容的学习，加深学生对相关概念、规律的理解和记忆。同时，培养学生发现问题、观察问题的能力，并就问题更深入地分析推理，培养学生良好的思维能力。通过播放微视频，引导学生将课堂中所学习的知识进行物理模型的建立，去解决生活中所遇到的物理现象。另外一方面，根据教材中的内容，提出一些问题、假设，让学生自主进行思考、探讨，同学间互相交流，力求解决问题，以达到巩固知识的目的。此外，教师还可以有针对性地设计微视频，设计一些稍有难度的问题，并指导学生进行微视频资源收集、观看，从而才能够引导物理基础较好的学生，从不同的角度出发去分析、解决问题。
　　专题的训练对学生总结物理知识，构建物理知识框架，教师掌握学生学习进度、情况，都有很大的帮助。高中物理教师可以将知识点归纳成一个个的专题，并制作成微视频，供学生学习。通过系统、完整的微视频，可以有效地开展知识的复习与巩固。例如复习力学专题，将力学划分为力与运动、能量的观点、动量的观点、经典力学的成就与局限四个小专题进行复习，每一个小专题又可以进行拆分，将一个知识构建成一个知识体系框架，有利于学生对所学知识进行系统性的复习，加深对知识点的理解和记忆。
　　四、 结束语
　　综上所述，在高中物理课堂教学中应用微视频资源具备很大的优势，在课堂中进行合理的利用，能够提高高中物理课堂教学的质量，培养学生的思维能力，提升物理水平。在物理课堂教学中，通过利用微视频资源引入物理概念，提高学生学习物理知识的兴趣。因此，教师就要对班上学生进行充分的了解，在学生具体的学习基础上，合理地应用微视频资源，达到帮助学生学习和成长的目的。随着时代的不断发展，信息技术的不断革新，在未来将会有越来越多的信息化教学设备进入到教学中，我们的课堂教学也会越来越先进、高效，微视频资源教学也将得到更加广泛的应用和更多人的重视。
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　　作者简介：
　　贾剑，浙江省湖州市，浙江省湖州市第二中学;郑骏，浙江省衢州市，浙江省衢州第三中学。
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