语文有效教学策略的构建与运用摭探
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作者:尹金芳
摘 要：在教学改革不断推进的背景下，语文教师只有不断提高自身的素质，结合新课程标准的要求，将学生作为教学的主体，充分发挥自身的引导作用，构建并运用以学生为主体的教学策略，积极创新教学方法，激发学生学习热情，合理分配课堂教学时间，才能提高语文教学效率。
关键词：语文;有效教学;构建;运用
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）36-0062-02
小学教育是基础教育中重要的组成部分，小学阶段是塑造一个人基本的思想、品德的最佳时期。在这个阶段学好语文知识，不仅可以为今后的语文学习奠定良好的基础，而且可以为其他学科的学习提供保障。但在现阶段，语文教学的有效性不高，仍然存在很多问题。为了能够更好地提升语文教学效率，本文就语文有效教学策略的构建与运用进行探讨。
一、现阶段语文教学存在的问题
1.语文教师的教学观念有待更新
新课改正在轰轰烈烈地进行，而新课程标准早已经贯彻于整个教育事业之中。即便如此，由于传统教学观念根深蒂固，长期的“应试教育”导致教师已经习惯了传统的教学模式。即教师为课堂的主人，采用知识灌输的模式对学生进行教学。但是，这样的教学模式是十分不利于学生发展的，被动接受的知识往往不能够被完全消化理解。之所以会出现这样的情况，是因为部分教师认为语文是母语学科，自然不需要进行课程改革，也不需要按照新课标进行教学。缺乏创新的语文课堂无法对学生的语文学习能力进行培养，只是进行“填鸭式”的教学，更谈不上培养学生学习兴趣，会对学生的后续学习造成极大的影响。
2.语文教学方法落后
在目前的语文课堂上，教师依旧采用“教师讲、学生听”的教学方法，学生只能够选择认真听讲，如若不然就会受到教师的批评。但是这样的教学方法从本质上来说无法满足学生的学习需求。语文学科是讲究思维逻辑以及人文交流的学科，这样的教学方法无法体现语文教学的需求。小学生正处在亟须锻炼思维与交流能力的年龄段，而语文课堂非但没有帮助学生进行思维与交流能力的锻炼，还对学生做出僵化的规定，要求学生对教师讲述的内容进行死记硬背。这样的教学方法不仅仅教学效率低下，还容易让学生出现厌学情绪，进而导致学生对语文教学失去兴趣，对后续的语文学习产生不良影响。
二、语文有效教学的策略构建与具体运用
1.树立以学生为主体的教学观念
新课标明确指出，教学应当“以生为本，以学为主”，并且能够通过这样的教学关系对学生进行全方面的素质教育。这个理念即是语文教师的教学方向，也是进行教学需要遵循的准则。有效的课堂教学可使学生得到一定的进步与发展，包括知识层面以及能力层面，而并非教师能够在这段教学时间内尽可能地进行更多的知识教学。教师所进行的不再是“教学行为”，而是“导学行为”，即以引导学生进行学习为主，让学生能够在日常课堂学习之中感受到自己的主体地位，帮助学生培养独立自主的思维习惯以及自主学习习惯。教师需要采取以学生为主体的教学策略，对整个教学过程进行重新规划，避免传统教学中“一言堂”的情况，要从教学策略上尊重、突出学生的学习主体地位。也就是说，无论是课前预习或者是课堂教学，又或者是课后复习以及课外知识拓展，教师都需要坚持以学生为主体，在这一前提下进行教學。对课堂有效性的评测应当以教学前后学生的进步、发展为标准，得出正确的结论。只有教师自身认识到课堂主体是谁，才能够真正提高教学有效性，达到教学高效化。
2.积极创新教学方法，激发学生学习热情
学生正处于好奇、好玩的阶段，所以教师采用的教学方法能够在很大程度上影响学生的学习热情。传统的教学方式较为枯燥、乏味，尤其是语文课堂上，教师常采用板书以及知识灌输的教学方式。学生不感兴趣，自然也就不会跟着教师进行学习，导致课堂教学效率较低。针对这样的情况，语文教师可以根据情况进行教学方式的选择，激发学生的学习热情，进而更好地完成教学目标，达成课堂有效教学。情境教学法是语文教学中比较常用的一种方法，能够有效激发学生的热情，让学生跟随教师制订的教学计划进行学习，打造高效课堂。教师采用情境创设法开展语文教学，就是通过引导学生对某个情境进行体验或者联想，达到“身入其境”的效果，进而更好地引起学生的情感共鸣，方便学生对教学内容进行理解，从而达到高效教学的目的。例如，在进行古诗《望岳》这一课的教学时，教师就可采用多媒体技术进行情境创设，帮助学生更好地学习古诗。由于古诗之中所描写的情境学生难以进行自主想象，自然也就无法感受到古诗所要表达的思想感情。所以教师可以利用多媒体课件展示一些泰山的图片，让学生能够更好地感受泰山的雄伟壮观。也可以播放一些泰山的视频，让学生通过观看视频去感受作者的豪迈情感。当学生们观看完系列的图片、视频之后，教师再加以拓展，引导学生进行思考：作者除了感叹景色之外，是否还对自身远大的志向进行了表达？教师选用多媒体教学创设情境，能让学生很好地产生情感共鸣，进而拓展学生的思维，提高学生的学习效率，提高课堂教学的有效性。实际上，学生是否能够积极配合教师教学，是否愿意主动学习，很大程度上取决于教师是否很好地激起了学生的学习兴趣。优秀的教师能够通过适当的教学方法对学生进行兴趣上的引导，让学生积极主动地参与教学，提高学生的学习积极性。无论是何种教学方法，其主要目的都是帮助学生高效学习，所以适合学生的才是最好的。
3.合理分配课堂教学时间，提高教学效率
为了能够提高教学有效性，教师必须提高时间利用效率，让课堂中的每一分每一秒都能够得到最大程度的利用。首先，总教学时间是无法改变的，每堂课固定四十分钟。如果要提高教学效率，那么教师只能够通过提高有效教学时间来实现。在语文课堂教学中，教师应当将课堂大部分时间留给学生，给予学生足够的时间进行思考和表达，同时合理分配教师讲解与学生练习的时间。根据新课程改革要求，教师应当尽可能地减少无意义的时间。无意义的时间主要包括：知识灌输环节、无意义的讲解分析、无意义的拓展提问。这三个方面很大程度地浪费了课堂教学时间。教师在课堂上必须要以学生为教学主体，以学生的需求为主，以学生的进步为衡量课堂有效性的标准。只有学生真正得到了进步，教学才能够算得上是有效教学。相反，即便教师占据了大部分的教学时间进行辛苦讲解，但是由于学生无法接受，课堂依旧属于无效课堂。在提高教学效率方面，再没有比不浪费学生的时间更有成效的了。语文教师必须严格要求自身，努力提高自己的专业素质，才能够合理规划课堂教学时间。为了能够让学生的学习效率得到最大程度的提高，教师在进行课堂教学时间规划的时候，一定要注重分辨教学环节对于学生的意义，让学生在课堂中的每一分钟都是有意义、有效果的，让课堂教学的有效性得到最大程度的提升。
三、结语
综上所述，打造高效语文课堂，需要教师转变传统的教学观念，合理分配课堂教学时间，为学生多提供一些表现自己的机会，让学生在课堂教学中获得最大程度的自由，还要灵活运用多种教学方法来活跃课堂氛围，激发学生的学习热情，培养学生的主动学习能力。只有这样，才能够最大程度地提高教学有效性，使学生的语文素养得以提升。
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