新课标下语文素养教育的实施方法摭探
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作者:李变鹏
摘 要：新课标下，教师在教学过程中应根据学生性格特点较不稳定、注意力不够集中、对所有事物有着强烈的好奇心的特点，注重培养学生的语文核心素养，激发学生的学习热情，提高学生的学习积极性，从而提高学生的核心竞争力。文章对新课标下语文核心素养教育的实施方法进行分析和探究。
关键词：新课标;语文教学;素养教育;实施方法
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）30-0086-02
语文核心素养是语文教学过程当中最重要的思想性教学模式，《普通高中语文课程标准》明确指出，提高学生的语文核心素养是非常重要的。它能够帮助学生进行自主学习和探究，提高学生的逻辑思维意识，激发学生的想象力，从而掌握良好的语文学习技巧，提升自身的综合素养。语文核心素养还能够使学生在语文学习过程中对中国传统文化知识有一定的了解和认知，从而进行传承和弘扬，健全人格和品性，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观，为学生的发展打下坚实的基础。本文对新课标下语文素养教学现状和语文素养教育的实施方法进行论述。
一、新课标下语文素养教学现状
语文是一门综合性的语言性学科，对学生语言能力的建构，思维能力的增强以及学科品格的提升等方面有着十分重要的影响。随着我国教育事业的不断改革和推进，语文课程教学也在进行不断的创新和完善。虽然部分教师在教学过程中还采用传统教学模式，但是在整体的语文教学过程中，教师都在积极进行改善和拓展。
1.学生缺乏想象力与创造力
学生对于语文学习缺乏相应的想象力和创新能力，在阅读过程中缺乏对文本的拓展和想象，在写作过程中缺乏创新，言语匮乏，写出的作文不吸引人，也不真实。另外，学生的观察能力也不高，思维方式过于传统，缺乏创新意识。部分学生在学习语文知识的过程中，注意力不够集中，缺乏相应的学习热情，对于教师所提出来的问题不能很好地进行思考和探究，导致学习效果不好，更谈不上语文素养的提高。
2.学生文化品位与审美情趣较低
语文是培养学生文化品位与审美情趣的重要学科，而提高文化品位与审美情趣的重要方式就是阅读。但部分学生喜欢快餐式文学，只阅读一些小说，对经典文学作品不感兴趣，也不阅读，自然难以提升自身的文学素养，从而在语文学习的过程中难以形成很好的审美情趣，使得自身的综合素质得不到提升和拓展，文化品位不高。
3.教师创新能力有待加强
随着新课标的实施，教师在教学过程中增加了对学生的自主性学习引导，使学生能够进行主动的交流和提升，提高学生的逻辑思维能力，但是又忽略了自身的拓展和创新，导致在教学的过程中，空有创新的意识，缺乏创新的能力，使得学生在学习的过程中难以进行有效的自主学习和拓展，不能很好地培养语文素养。
二、新课标下语文素养教育的实施方法
随着教育改革的不断推进，提升学生的核心素养逐渐成为语文课程教学研究所关注的重点，越来越多的教学手段被应用到该领域，从原来传统的灌输式教学，转变为培养学生综合素质和能力的教学。新课标下，为培养学生的语文素养，教师应让学生了解文学常识，培养学生文学底蕴;创新教学理念，发挥组织引导作用;在语言表达中推进素养教育。
1.了解文学常识，培养学生文学底蕴
文学即人学，对人的教育离不开文学教育，文学教育的主要内容包括文学常识、文学阅读、文学欣赏等方面。目前，教师却忽视了文学教育这个重要的方面，文学常识教学具有随意性、无序性、盲目性和简单化的特点，降低了语文教学效率，阻碍了学生语文素养的发展与人文素养的培育。教师在引导学生进行语文学习的过程中，要加强学生对文学知识的学习和理解，提高学生的自主学习能力，增强学生的探索意识，使学生能够在语文学习的过程中，把握文章的核心，进行主动的思考和探究。例如，在引导学生学习《离骚》这一课时，教师就可以先让学生明确学习目标，了解《楚辞》《离骚》的文学价值，并且进行背诵和学习。教师要让学生通过学习《离骚》，加强对屈原一生的了解，清楚屈原的远大理想，使学生能够有更深层次的感悟，丰富自身的文学底蕴。
2.教师创新教学理念，发挥组织引导作用
教师在教学过程中的一言一行都对学生有着重要的影响。所以，为了响应新课标的要求，教师要提升自身的素质，在教学过程中摒弃传统的“灌输式”教学方法，以学生为中心，尊重学生的性格特点，采取分层次教学和创新性引导，激发学生的语文学习兴趣，让学生主动投身到语文学习中。教师要转变教学观念和评价体系，将更公平、公正的评价运用到学生的学习评价中，使学生能够感受到教师的正确引导，并且跟随教师的指点进行高效的语文学习，提高自身的语文素养。教师在教学过程中还要注重对学生听说读写能力的训练，使学生在阅读过程中掌握作者的表达手法和表达意义，从而更好地掌握相关的语文学习技巧，改善自身的语文学习习惯。教师还可以通过多媒体辅助教学，增强学生的学习积极性，吸引学生的眼光，提高学生的思考能力，使学生能够更好地提升语文核心素养。另外，教师还要加强与学生之间的沟通，和学生做朋友，从而了解学生的兴趣爱好和学习情况，以更好地引导学生进行高效的语文学习。
3.在语言表达中推进素养教育
教师在授课过程中要运用幽默丰富的语言引导学生进行高效的语文学习，促进学生对文字的掌握，使学生能够通过词义来进行全方面的学习。特别是在文言文教学过程中，教师要使学生了解每一个词的用法和形式，可以让学生进行小组合作探究，加强学生合作学习能力和自主探究能力。教师在学生进行小组合作学习的过程中，要进行细致耐心的引导，增强学生的学习积极性，使学生能够充分融入到课堂学习的氛围中。教师要让学生掌握良好的学习技巧，增强学生的自主学习能力，使学生的语文素养得到提升。教师要与学生多进行沟通，了解学生的学习状况，从而进行有针对性的教学引导，还要多表扬学生的进步，鼓励学生自主进行语文学习。
三、结束语
综上所述，在语文素养教育过程中，教师要进行细致耐心的引导，分析学生的学习状况，从而找到切实可行的教学措施。教师还要积极拓展、创新自己的教学方式，使自身的教学情况更切合当前学生的性格特点，提高语文教学效率，培养学生的语文素养。只有这样，学生才能在良好的学习氛围中提高语文素养，为将来更深层次的学习奠定坚实的基础。
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