提高农村小学英语口语教学有效性的策略研究

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　　 摘  要：当前农村小学英语教学中存在的一些问题，为了提升小学生英语口语交流能力、促进其全面素质发展，在英语具体的教学过程中，培养学生的英语口语能力是极其重要的，要进行科学性的针对性教学，促进小学生全面素质发展。英语的教学要坚持学生为主体，教学目的当以提高学生口语能力为重任。在进行教学的时候，要坚持学生的主体地位，重视学生英语口语的培养和提升。
　　 关键词：小学生  农村英语教学  小学英语教学
　　 中图分类号：G623.31         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）12-0186-01
　　 当前，英语口语的教学，在小学英语的教学中所占的分量越来越重。当下有部分英语教学注重应试教育，忽视了对英语口语的教学。英语教师在教学过程中对学生书面成绩过于重视，更加注重语法、词汇等学生英语考试能力的培养，没有对英语口语都比较系统的教学，这就导致了小学生口语交流能力不足，甚至往后发展一些学了十几年英语的人都很难用英语进行正常对话，这属于是典型的哑巴英语，从根本上就不能满足英语教学的要求。在英语具体的教学过程中，英语的教学要坚持学生为主体，教学目的当以提高学生口语能力为重任。由于小学生年龄偏小，生体与心理都处在高速发展阶段所以对于新知识具有强烈的好奇心，因此接受记忆知识的能力也会更强，所以在小学阶段培养学生的英语口语能力是极其重要的，进行科学性的针对性教学，从而促进小学生全面素质发展。
　　1   分析小学生英语口语练习中存在的问题
　　1.1 受到母语的影响较为严重
　　 对于从小生活在国内的学生来讲，他们从小接受的语言教育多为母语，在母语的影响下，往往会将汉语中的语言逻辑应用在英语中。但是实际上汉语与英语来源于不同文化语言体系，所以二者语言逻辑具有较大差异。对于校学生来讲，虽然语言的学习能力比较强，但是由于所存在的环境的影响，学生很难再学习过程中摆脱汉语的思维方式，很多学生在学习英语的过程中都习惯直接翻译，掌握的属于是中式英语。产生这样的问题主要是没有良好的英语学习环境，另一方面也是英语口语不会进入考试之中，这样对于小学生学习英语口语是很不利的。
　　1.2 学生缺少自信心，不敢开口说英语
　　 在我们接触到新事物的过程中，尤其是对新事物不太了解就导致我们会产生一种内敛含蓄的性格。这样的性格在我们学习英语的过程中是很不利的，大多数学生因为害怕自己说不好而不敢使用英语与他人交流，还有一部分学生由于日常生活中缺乏英语语境，所以对英语的学习不大感兴趣，这样长久下去会大大地降低英语教学的质量。另外，在英语教学的过程中，部分老师受到应试教育的影响，也是很不注重学生口语能力的培养。没有一整套的科学的惩罚机制，对于那一些敢开口的学生来讲也没有进行一定的鼓励。久而久之，学生在日常学习中不重视口语能力导致英语口语能力的丧失，不会使用英语与他人交流，缺乏了英语口语的英语教学是不全面并且违背英语教学目标的。
　　1.3 英语教学中普遍不重视英语口语教学
　　 站在学校立场上来说英语教学，大部分的学校都是不够重视英语口语的教学。传统的教学模式中，学校对学生进行评价主要是依赖学生的书面考试成绩，这是典型的应试教育。对于不属于考试范围之内的英语口语，学校往往选择对其忽视不理，从根本上意识不到英语口语对学生英语综合能力的重要性，这样就使得学生在学习英语的过程中学习效率低下。在目前英语教学课程设置也存在一定问题，从小学至大学英语口语教学课程设置较少，就算有英语口语教学课程设置教师也往往将英语口语课程当成普通英语课来教学。
　　2   提升小学英语口语教学有效性的方法
　　2.1 突出以学生为主体的教学模式
　　 在新课改的不断深入影响下，应当突出以学生为主的教学模式。在我们的英语口语教学过程中，不管是教育内容，还是教学方式的设计，都应当把学生作为主体，围绕学生展开，充分的体现学生的主体地位。在教学过程中，教师应该尽力引导学生能够运用英语开口交流，在不断的英语对话练习中提高学生对于英语学习的信心，促使学生形成英语语感。同时教师应当注重学生的个性化发展，每一个学生对于英语的理解和认知能力都是不同，所以教师应当根据学生的个体差异来制定针对性的教学计划，对于一些口语能力较差的学生，教师应当引导其做好日常口语训练。而对于一些性格较为内向不敢使用英语说话的学生，教师应当打消学生内心的顾虑，通过肯定鼓励的手段激发学生的学习热情。而对于英语口语较好的学生，教师应当引导学生能够主动学习构建自我学习模式，从而为学生未来的英语学习打下良好的基础。
　　2.2 設立与英语口语相关的教学课程
　　 在当前新课标的新标准下，学校和社会对于学生英语口语的教学工作的开展也是越来也重视。学校也设立了和英语口语有关的一些教学科目，力求从根本上解决学生英语口语的能力。而且，学生逐渐将英语口语的重视程度同英语的理论知识的地位相持平。学生的口语交流也有了更好地条件。
　　2.3 提高英语教师的教学技能
　　 目前，部分小学英语教师并非师范类英语专业毕业，所以教师自身也缺乏英语思维系统性的训练，教学专业技能基础不高，甚至一些教师也存在英语口语障碍，导致教师英语发音不标准。所以教师要在日常教学中不断提高自我英语口语能力，能够保证英语口语课堂的教学质量。
　　3   结语
　　 综合上述，在进行教学的时候，要坚持学生的主体地位，重视学生英语口语的培养和提升。提升学校英语师资力量的质量，为我国小学生英语口语的能力的提升做好坚实的准备和基础。
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