核心素养视角下高中英语写作教学探讨

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：随着当前中小学教育改革的深度推进，2017年高中教育學科颁发了新的课程标准。英语写作考查学生英语综合应用能力，涉及文章语言组织、词汇量、语言语态、句式句型、英语语言用法等多方面英语基础知识与应用能力。面对高中英语新课程标准的推行，如何有效地提升高中英语写作能力成为教师不可绕开的话题。高中英语写作教学涉及学生的语言能力、语言文化品格以及语言思维等，本文选取高中英语写作教学案例，探讨具体培养学生核心素养的一些做法。
　　关键词：核心素养;高中英语;写作教学
　　
　　对从小学习英语的学生而言，听、说、读、写是最基本的学习技巧。伴随着当前教育改革的深度实施，英语的学习在学生们的学习生活中显得越来越重要。英语阅读、写作已经成为当前高中生学习英语最基础的手段。翻阅当前高中英语选材，读者能感受到教材既生动形象，又包含丰富的英语知识和英语技巧，在英语阅读之中不仅可以感受到英语的魅力所在，更可以提高自身的英语表达能力并逐渐培养自身的英语语感和英语写作技巧。
　　基于高中英语学科素养内容包含语言能力、文化品格、思维品质、学习能力，如何在高中英语写作教学中，渗透以上学科素养知识，培养学科素养成为当前高中英语教学的重要指导目标之一。高中英语学科核心素养培养不仅仅是英语阅读课的任务，具体渗透在听力教学训练、阅读教学指导、口语教学训练、写作教学训练中。同样，在英语写作教学中，教师需要将学科素养四个不同的内容渗透其中，在写作教学中训练学生的语言表达能力，在写作教学中训练学生的英语思维品质，在写作教学中训练学生的文化品格，这是当代教师需要面对研究的热点问题。为此，在高中英语的实际教学中，英语教师们要加强引导学生们积极地进行英语阅读并掌握基本的英语写作技能，真正提高其英语语言运用能力。文章结合具体高中英语写作教学实例，将从以下几点进行探讨。
　　一、 创新写作教学方式改变教学观念
　　翻阅《普通高中英语课程标准（2017年版）》，课程标准以突出“以德树人”的教育理念，成为当前与今后高中英语写作教学的指导方向。恰逢在当前新高考改革背景下，英语高考改革是重头戏之一，学生的英语语言技能成为衡量英语能力的重要依据，“英语写作”能力同样需要符合“英语学科核心素养”培养的需要，不断创新教学方式，优化教学设计，与课程改革同步发展。为此，高中英语教师的阅读与写作专业化水平是评价课堂效果的重要指标之一。
　　例如，高中英语必修五中“Unit 1 Great Scientists”学习中，这个单元主要话题关于“科学家如何以探索、钻研、无畏的科研精神验证未知的科学真理”的内容，在阅读教学中能涉及教材中列举的很多科学家的故事。在这个单元中有古今中外很多科学家故事，教师在教学中需要从多方面去引导学生阅读，在阅读中梳理一些科学家的故事，在故事中英语语言表达情况，注意特殊句型、语法、语态等内容。教师写作作业内容为：Write a short composition about a publicly known personalities， such as writers， actors， his/her life， achievements and the key to his/her success.（写一篇关于公众知名人物，例如作家、演员，他/她的生活，成就和成功秘诀的简短文章。）
　　高中英语教学中，很多单元教学最后的写作内容都是本单元涉及的话题，那么教师需要更新教学理念，将英语学科素养内容渗透其中。高中英语必修五中Unit 1 Great Scientists的作业主题是关于科学家主题，让世人了解自然科学家的成就与成功秘诀方面，同样的教师在布置题目中可以将科学家主题替换成人文社科方面的杰出人物，可以是著名作家、歌手、演员等，甚至是一些人文社科领域中的大学网红教授等。教师需要：（1）不断更新写作课教学理念，合理使用新媒体，提升个人数字化信息化能力，紧跟时代步伐，关注网络发展情况，有敏锐的写作选材意识，有良好的语料深加工能力，使写作材料有可写性、可读性;这是旨在扩大学生的写作素材，今后遇到类似的写作主题就不会茫然，不知所措。（2）教师根据教学情况，一个单元布置两个写作作业，促进学生训练写作经验，教师要立足写作教学实效，挖掘写作主题的育人价值，客观分析学情，明确教学的重点、难点;这是旨在提升学生的写作训练要求，教师需要有针对性地评价学生写作作业，挖掘写作学习价值。（3）准确理解英语学习观的意义，创造性地选择手段、方法，设计各项教学活动，转变课堂角色，从单一的知识传授者转变为学生写作行为的指导者、组织者、参与者、合作者，引导学生自主学习，真正成为学习的主人。只有不断地提高教学水平，才能成为符合新时代、新课标要求的英语教师。
　　二、 以阅读能力促进写作能力的提升
　　阅读与写作是相辅相成的，有效的阅读能力激发学生写作能力的提升。为此，教师需要重视学生的阅读工作，将平时的阅读教学同写作教学渗透其中，阅读教学中有意识地引导学生从写作的角度思考问题。
　　首先，要想写一篇完美的英语作文，积累一定的英语词汇量是必不可少的。因为没有一定的词汇量真的无法好好地写作，为此教师需要让学生了解词汇量。词汇量的积累是离不开阅读量的，教师可以让学生们多多增加对一些与高中英语相同难易度的课外读物，当出现一些固定句式和不懂的词汇时，可以进行及时地记录积累，然后请教他人或上网查找意思，积累词汇过后要记得及时，回顾思考，长此以往这些词汇句式就可以成为自己的知识。
　　其次，英语阅读教学能有效提高学生们的写作能力，在英语阅读的教学中要有目的地内化阅读的知识，学习阅读理解之中的语言知识和写作技巧，从而为英语写作奠定坚实的基础。在此期间教师们应该让学生们对所要阅读的文章背景进行高度重视，然后对文章的结构内容进行分析讲解，然后逐渐引导学生们积极地引用这种写作结构来进行自主写作练习。最后，再通过各种词汇量的积累来完善美化自己所写的文章，长此以往学生们的写作能力将会得到较为长远的进步。 　　例如，笔者在进行“Traditional Festivals”教學的过程中，教师们首先可以让学生们了解文章的背景内容，然后通过一些多媒体工具为学生们讲解一些不同国家节日的风俗习惯，然后让学生们带着一些好奇心来对文章结构进行讲解分析，最后让学生们模仿这种课文结构来进行自主写作并利用自己所积累的词汇量来完善美化自己的文章。假如，教师根据教材内容，进行相应的阅读材料引导，让学生能够在写作过程中逐渐从模仿变成真正的创新。这样长时间的阅读与写作的共同练习，可以让学生们逐渐养成一种良好的学习英语的技巧，为自己的英语写作奠定良好的基础。
　　三、 以语言能力促进写作能力的提升
　　写作教学离不开语言学习，英语语言是一项重要的学习工程，涉及语言表达、语法语态、句型句式等英语中的具体知识。写作教学需要教师创设一定的学习情境，在学习情境中能更加有效地激发学生学习，这就是需要教师提供一定的语言材料，引导学生进入英语语言学习的氛围中。当然，基于不同学生的英语基础差异性，教师在英语写作教学中，需要有所侧重，不能一刀切的标准衡量班级学生的写作能力。
　　例如，在“书信”教学中，教师不妨根据写作主题进行一段视频或者几张图片的演示，让学生能够了解这些英语写作情境;然后教师再让学生积极表达出自己的写作思路。笔者进行引导教学，要让学生能够明白书信写作的格式，最后通过和学生之间的沟通和交流，让学生的作文都能够趋于完善。当然，教师根据教学需要，每次将内容展示给学生，学生参照模板对比自己写作情况，有针对性地进行提升自己的能力。
　　教师评价学生书信作文时，教师需要看看书写格式中开头语言、结尾语言的细节之处，鼓励学生用长句写信件。诸如，英语信件开头常用语：（1）Your letter came to me this morning. （2）Im writing to you about the lecture to be given next Monday. （3）How time flies！ Its three months since I saw you last...信件结尾常用语：（1）Please remember me to your whole family. （2）Give my best regards/wishes to your mother. （3）Wish you success. Wish you the best of health. （4）Looking forward to your next visit to China.
　　四、 当前英语写作培养英语学科素养的意义
　　英语写作有利于增强学生的英语语感。由于高中英语写作任务多，能有效地激发学生的语感能力，有利于思维的培养，促进学生的语感进一步发展。听、说、读最直接的反映是在写作方面。因为在写作中，能让写作者进行有效思考写作构思环节，思考英语文化品格，了解东西方文化的差异，理解西方英语文化的逻辑思维，写作训练在很大程度上有助于推进英语思维能力的发展，有助于形成成熟的语感。当然，英语写作还能提高英语综合水平。在写作的过程中，学生要是想充分表达自己的情感，就需要有组织语言的能力。同时，一篇优秀文章的呈现，需要学生掌握并灵活运用语法、词汇和句式等素养。不仅如此，在写复杂句时，往往需要将几个语法点综合到一起，并且要使句子高级又不显冗长，这就要求学生有较强的写作功底。
　　五、 总结
　　综上所述，随着当前新高考改革步伐的推进，如何有效地提升学生的英语应用能力，成为新高考英语教学面对的新热点。高中英语教学不能再走英语阅读教学那样注重句子、语法、词汇的学习了，需要梳理英语文章篇章感知理解，了解文章反映的西方文化、思维品质等具体学科素养培养，提升英语写作教学实效。
　　参考文献：
　　[1]陈思悦.第二语言课堂的反思性教学法在高中英语写作教学中的应用[J].佳木斯职业学院学报，2016（8）.
　　[2]陈永枫.英语阅读驱动下的高中英语写作教学[J].教育教学论坛，2013（12）.
　　[3]陈珂艳.基于核心素养理念下高中英语阅读高效能教学的课堂实践[J].课程教育研究，2018（32）.
　　[4]刘庆元.“核心素养”背景下高中英语写作教学改革研究[J].湖南科技学院学报，2018（6）.
　　作者简介：
　　张巧利，福建省龙岩市，福建省上杭县第五中学。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15095308.htm