创新课堂教学提升思想品德课程实效探研

来源:用户上传      作者:

　　 摘 要： 思想品德课程教师要注重创新课堂教学，提升思想品德课程实效。在思想品德课程教学中，教师可以从掌握学生心理特征、激发学生学习兴趣、培养学生创新思维三方面入手，提高思想品德课堂教学实效。
　　 关键词： 思想品德课程;课堂创新;教学实效;心理特征;学习兴趣;创新思维
　　 中图分类号：G623.15 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）02-0026-02
　　“五育并举，德育为首”，如何增强思想政治课活力，提高课堂教学实效，促进中学德育目标的实现，是广大思想品德课程教师所面临的一个重要而严峻的课题。大力推进素质教育，进行教学改革才是唯一正确、有效的途径。本文结合教学实践，对改革和创新课堂教学，提升思想品德课程实效的策略进行探讨。
　　 一、掌握学生心理特征，提高课堂教学实效
　　 要想激发学生对思想品德课的兴趣，就必须抓住学生的心理特征。而要想了解和掌握学生的心理，并不是一件容易的事情，教师需要构建良好的师生关系。良好的师生关系必须建立在相互尊重的基础上，因此，教师要始终坚持以尊重、信赖、热爱的力量打动学生的心灵。教师要坚信“皮格马利翁效应”，北风与太阳争斗，胜利一定属于太阳。所以，教师应尊重每一位学生，平等对待他们，平等地与他们交往。教师可以将自己的兴趣爱好、生活情趣、思想动向、人生阅历等告诉学生，让学生了解自己。这样，就能以真诚换取真诚，使学生的心灵向教师敞开。
　　 比如，在一次课堂上教师正激情飞扬地讲课，却发现一名学生的注意力集中在其课桌下面，教师便走过去，拿起他手中的小说，这吓得他惊惶失措，全班同学也睁大眼睛看着这一幕。教师并没有生气，反而笑着说：“同学们，你们喜欢读书吗？我上学的时候也喜欢看书，为此没少挨老师的批评。”教师接着说：“不过，我们要有选择性地看书。列宁很爱看书，有一次，他在别人家休息，主人给他搬来一摞书垫头，列宁翻看了一下书说，‘这些书只能用来垫脚’。说完就把它们扔到一边。看，列宁对书的要求多高啊！另外，看书还要选择对的时间，不然会影响我们的成长。”教师见学生们若有所思，又说：“我给你们推荐几本书，你们欢迎吗？”学生们纷纷问道：哪几本书？评判好书与坏书的标准是什么？还有学生提出向老师借书，要与老师交流读书心得等。在上述案例中，教师因势利导，以自己的笑容和真诚，善加引导，以委婉的劝勉，使学生观其色、动其情、闻其言、悟其理，既拉近了师生间的距离，又活跃了课堂气氛，提高了课堂实效。
　　 二、激发学生学习兴趣，提高课堂教学实效
　　 激发学生学习思想政治课的兴趣，是提高课堂教学实效的关键。笔者曾经问学生最容易学的是什么课，学生说是“思想政治课”，笔者又问最难学的是什么课，学生仍说是“思想政治课”。学生之所以出现这样矛盾的心理，是因为认为教材上的语言平白如话，重点突出，一目了然，一读就懂，满足于一知半解，以为很容易。有时，学生又认为政治学习茫无头绪，犹如徒手攀崖，无从落脚，不像数理化有公式定理可循，所以很难学。再加上一些教师不考虑学生的喜好和认知水平，照本宣科地讲解思想政治理论知识，难以激发学生的学习兴趣。
　　 西方有句谚语说得好：你可以将马拉到水边，但你不可能强迫马儿喝水。也就是说，只有学生想学，才能学好。学习既是一种行为的参与，也是一种情感心理的体验。为此，在整个教学活动中，教师应该以饱满的热情、认真的态度感染学生，使学生充分感受知识之美、思辨之美。同时，教师要采取灵活多样的教学方式吸引学生。例如，教师在教学中可以别出心裁、独具匠心地设计一些情境。如教学“法律规范经济行为”这一课时，教师问：“同学们有没有想成为饭馆老板的？”学生回答“有”。教师说：“假设你经营的饭馆生意火爆，可是旁边又开了一家新餐馆，他们为了抢生意，对你的店大肆造谣，甚至去你的饭馆给菜里偷偷加点沙子、蚊虫什么的，使你的生意大受影响，这时候你该怎么办？”有学生说：“我要报复他，给他来一点更难受的。”还有学生说：“我要跟他打官司。”然后，教师引导学生们对这两个想法进行讨论。在讨论中，学生们运用所学法律常识，认识到打官司是正确的行为。教师接着问道：“你以什么依据打这个官司？能保证赢吗？理由是什么？”就这样，教师引导学生一步步进入自己设计好的“圈套”，积极有效地开展了教学活动，增强了课堂的生动性、逻辑性，提高了教学的实效性。其实，这是一种设疑激趣的教学方法，还有很多激发学生兴趣的方法，如时事激趣、错误激趣、游戏激趣等。教师要积极利用这些方法，打造欢乐、民主、充满真情实感的课堂，引领学生的知、情、意、行，并有意识地把自己放在学生的位置进行换位思考，这样就能把握学生的喜好及接受能力，使课上得尽量浅显易懂、生动有趣，达到吸引学生、使学生迷恋政治课的目的。
　　 三、培养学生创新思维，提高课堂教学实效
　　 “创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”创新思维总以创新意识为内驱力和出发点，所以，思想品德教师应当从培养学生的创新意识入手，培养学生的创新思维。
　　 （1）通过激趣诱发学生进行细致的观察、独立的思维、深入的分析、奇妙的想象，使学生兴趣浓郁、思维活跃。教师在此基础上引导学生质疑，便可大大激发学生的创新思维。比如，讲解“生产力与生产关系”这一内容时，教师可以把生产力比作脚，把生产关系比作鞋，鞋应该适应脚。这样，便把抽象的知识讲得浅显生动，既能培养学生的创新意识，又能调动学生的思维。
　　 （2）创新就要求异。长期以来，教师采用的满堂灌式教学方法，是思想政治课的常用方法。这种教学方法使学生很少有机会发表自己的见解，使学生的个性得不到发展，创新意识也逐渐被抹杀。为此，教师必须转变教学观念，培养学生的自主意识，确立学生的主体地位，鼓励学生标新立异。求异是从质疑开始的，教师要鼓励学生对同一问题进行多角度的思考，多问几个为什么。教师要充分尊重学生提出的有个性的问题，要慎重应答，正确引导。对于学生的表现，教師首先应当给予肯定，然后加以正确引导，使学生正确思维。这样，不仅可以激趣，还可以培养学生的创新思维。 　　 （3）讲授内容不能太死，要求活、求新。在授课过程中，教师不要过早、过快地告诉学生答案，而要善于引导，善于穿针引线、架桥铺路，使学生层层深入，不可浅尝辄止或云中望月。这样做，可以激活学生的思维，使学生产生求变、求异的思维。例如，教授“社会主义的本质”这一内容时，考虑到课本上的内容比较抽象和概念化，没有翔实的例证和数据，学生一时难以理解。教师可以通过查资料找到一些图片，让学生通过观察和对比展开讨论，比较新中国与旧中國的差异、社会主义与资本主义的差异，从而弄清社会主义本质的含义，培养学生的爱国情感。
　　 创新思维的培养，不是一朝一夕的事情。思想品德教师要具有创新意识和创新精神，能正确应对学生所提出的各种问题，还要在教学中着力培养学生敏捷的思维、张扬的个性，不能对学生的“别出心裁”进行压制、挖苦。因为正如陶行知先生说的那样：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”
　　参考文献：
　　[1]胡松青.思想品德课教学要注重实践创新教育[J].江西教育，2017（24）.
　　[2]彭林松.新课改下思想品德课的创新教学[J].黔南民族师范学院学报，2014（03）.
　　[3]姚军.浅析初中思想品德课中的创新教育[J].甘肃联合大学学报：自然科学版，2012（S2）.
　　[4]孙平.思想品德课创新教育刍议[J].中学政治教学参考，2011（20）.
　　Exploration of Enhancing Effectiveness of Ideological Courses by Making Innovation of Classroom Teaching
　　Zhou Qiao
　　（Nine-year School， Baishu Town， Liangzhou District， Wuwei， Gansu Province， Wuwei 733000， China）
　　 Abstract： Teachers of ideological courses should pay attention to the innovation of classroom teaching and improve the effectiveness of ideological courses. In the process of teaching ideological courses， teachers can improve the effectiveness of ideological teaching from three aspects， that is， mastering students' psychological characteristics， stimulating students' interest in learning and cultivating students' innovative thinking.
　　Key words： ideological courses; classroom innovation; effectiveness of teaching; psychological characteristics; interest in learning; innovative thinking
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15101336.htm