从“细·实”中来 向“高·远”处行

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　　摘 要：教师是立教之本、兴教之源。通过价值引领、目标规划、业务学习、文化陶冶、平台支持等多种途径，推动教师专业发展，能力提升，打造一支适宜学校需要，适合学生发展需求的师资队伍。
　　关键词：教师专业成长; 师资培养
　　中图分类号：G635.1           文献标识码：A     文章编号：1006-3315（2020）1-177-001
　　 学校高质量的发展，离不开一支高质量的教师队伍，对于教师培养，我们应该做什么，如何做……
　　 在传承和创新的基础上，我们提出了师德为先、素养为本、能力为重的教师发展理念，通过价值引领、目标规划、业务学习、文化陶冶、平台支持等多种途径，推动教师专业发展，能力提升，打造一支适宜学校需要，适合学生发展需求的师资队伍，让广大教师“成为优秀的人，育更优秀的人”！
　　 目标信念，是源头活水，是教师发展的不竭动力。质量优良，是教师的立身之本;业务精良，是教师的价值表征;技艺娴熟，是教师的素养体现。因为有了目标规划，青年教师得以快速成长。明确目标，就会增强教师的方向感、约束感、责任感和使命感;明确目标，就会形成“不同而和、和而不同”的团队精神;明确目标，就会激发每位教师都以主人翁精神参与学校的建设和发展！
　　 目标明确了，就该解决如何做的问题。
　　 扎实学识，是行动利器，是教师发展的实践工具。
　　1.“读书俱乐部”丰盈生命底色，提升自我的人文素养
　　 阅读，会赐予教师觉察和唤醒自我内在的光辉和力量。赠送书籍、专栏刊载、读书汇报等等活动让教师不仅会读，还学会了思考和表达。
　　2.“校本研训”助推专业成长，培植自我的专业能力
　　 校本研训要主题明确，内容丰富，形式多样。就比如针对新教师的校本研训，可以开展新教师岗前培训、基本功训练，多媒体制作使用、课题研究、说课评比、汇报课评比等等系列化菜单式业务培训。
　　3.“师徒结对”牵线互助伙伴，完善自我的成长轨迹
　　 “能者为师”，師徒互选，教学相长，相互学习，共同提高。
　　4.“团队建设”重视管理机制，激发自我的创造能力
　　 校长下放人事权，年级组长和组员有双方互选的权利。这样大大的激发了教师提升业务能力，提高教育教学质量，成为别人抢着要的教师。年级组长在充分得到人事权的基础上也敢于管理，肯于管理，各方面管理能力得到充分锻炼。对于敢于管理成绩突出的年级组长再进行提拔，逐渐形成富有特色的中层领导干部任用机制。
　　5.“平台展示”促进岗位练兵，催生自我不断超越
　　 结合区域教学合作共同体建设，积极承办各级教研活动现场、规划好特色教学艺术节、名校结对共建、链接乡村培育站、借力名师工作室等，为青年教师提供与名师竞技、学习交流的机会。
　　 我们要着眼于细实处，脚踏实地、细致入微地关心、帮扶教师成长，做教师能力提升的发现者、点火者、开发者。另外助推教师成长不仅是专业成长，还要有精神成长，二者缺一不可。学校可以深入挖掘代表广大师生最典型的特质和精神底蕴，凝练成学校精神，让学校精神成为校园文化的核心要素，学校有了精气神，师生有了精神气，校园文化就会引领教师精神向高远处生长！
　　 提升教师能力发展，是人格塑造人格，是情感激发情感，是智慧启迪智慧，是一朵云推动另一朵云的双向关系，我们要立足细实，催生高远，让学校成为教师专业成长和谐生态的“一方池塘”、成为教师能力提升花团锦簇的“百花园”！
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