浅议小学生心理健康教育方法与策略

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　　摘 要：在新的教育形势下，心理健康是实行素质教育的重要组成部分，其有利于提高学生的心理素质，促进学生今后的全面发展，是一项不可或缺的教育内容。如何提高学生的心理素质，培养新一代全面型人才是小学的教师需要思考和面临的问题。本文就小学生心理健康教育的策略提出个人的看法，为教育行业提供借鉴的依据。
　　关键词：小学生;心理健康教育;方法与策略
　　小学阶段是青少年获得知识塑造人格的关键时期，作为学校除了重视学生们知识的传授以外，还需要把心理健康作为日常教育的重点，积极地采用各种方法和策略让学生们在获得知识的同时，增加內在的心理素质，保证小学生们能够健康快乐地成长。
　　一、 尊重学生之间的个体差异，促进学生心理健康成长
　　师生之间融洽的关系，能够把学生的个性发展到一个较高的层次。相反不和谐的师生关系往往就会阻碍学生的身心健康以及个性发展。因此在日常教育中，教师要把建立融洽的师生关系作为教育中重要的环节，促进学生们的个性发展，构建和谐的课堂和校园。对于教师而言，师生关系是否和谐直接影响到日常的教育教学活动。对于学生而言，这就是学生们一辈子的事情，而这一点比起成绩来显得更为重要。
　　在日常教学中教师必须尊重学生，学生才能够真正地打开自己的心扉，教师对学生的心理教育才能够起到作用。作为教师更应该明白教育者和受教育者，虽然只是角色上的不同，人格上完全是平等的。传统的填鸭式教育在人格中不尊重学生的行为，在新时代的形势下完全不能存在，一定要进行民主统治班级，平等尊重每一位学生。有时候教师评定学生自身的品行，往往就是学生是否尊重老师，可是有时候老师问过自己有没有尊重过学生吗？尊重学生，不仅仅是尊重学生的人格，同时还要尊重学生的劳动、成绩和隐私等等方面，对于一些有心理障碍的学生，为什么他们感受不到自己的价值，往往是因为没有人能接受他们，老师不尊重他们，他们更无法学会自尊自爱。对于这部分有心理障碍的学生，教师一定要正面地进行引导，不要当众地批评。
　　二、 加强师生之间的互动，营造良好的心理教育环境
　　对于小学生而言，老师对自身的关注就像阳光，老师只要对学生给予一点点的呵护，学生心里就会由衷的快乐。所以作为教师，不要吝啬自身的爱，不断地用自己的爱去点燃学生们的爱心，让学生们学会爱他人，爱自己。有些班级中所谓的“学困生”就经常不得老师的喜爱，甚至会受到不公平的对待，如果老师经常性地对他们进行讽刺、打击。不仅会增加学生的自卑心理，还会让学生永远的差下去。相反，老师对这类学生们进行关心呵护，在学习的过程中，学生不仅有了动力，而且还会变得更加的自信。
　　陶行知先生曾经说过：“你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”这句话也在告诉我们，每个人在说话做事的时候都要慎重，不能信口开河，尤其是教师，在学生心目中占据着重要的地位，老师一句话，可能就会给幼小的学生造成心灵上的伤害，有时候还可能改变一个人的命运，也有可能让在迷途中的学生找到希望。在课堂中，教师们可以让学生们充分地展示自我，这样不仅能提高学生在学习中的兴趣，还能加强学生内在的信心，培养了学生们相互协作，共同探究的精神。当学生的思维在不断地开阔之后，就会慢慢地走近老师，并且乐意和老师成为朋友，这种方式也为学生的健全心理打下了基础。相关心理研究表明，一个良好的课堂环境是提高教学质量的保证。相反，过于紧张的课堂会大大的限制学生们学习的热情。加大课堂的开放度，降低学生们在学习上的心理压力，教师成为学生们学习过程中的引导者，组织者。让学生们获得一个最佳的心理体验，消除学生在学校的课堂中的自卑、害怕、恐惧。
　　三、 开展多种形式的小学生心理健康教育工作
　　在学校中提高学生的心理健康水平，除了正常的教育之外，还可以采取多种多样的文体活动，让学生们在课堂中存在的特殊情绪得到释放，缓解学生内心存在的一些焦虑和不安。比如在日常生活中，教师可以辅导学生下棋、弹琴等等，通过这种活动对学生们的稳定心理进行训练，同时也可以通过打球、田径等活动来让学生们转移内在压抑的情绪，及时地释放自身的不适感。在日常学习中，教师们可以组织学生们进行演讲比赛、书法以及绘画展示，创造各种机会来帮助学生们发挥出自己的优势，施展出自身的才华，增加学生们的自信。
　　学生们在参与文体活动时获得的成绩，老师一定要进行鼓励和表扬，这样才能够提高学生们在学习过程中的积极性，毕竟好孩子大多数都是夸出来的，在这样一个夸奖的氛围中，学生才能看到自身的长处，更加积极地参与日常的活动。
　　除了以上方式之外，教师可以经常地开展集体主义的活动或者教育，让学生们知道了解集体荣誉感，师生和同学之间真正地做到团结友爱，让学生们感受到集体的温暖，帮助一些本身缺乏安全感的学生在集体中找到家的感觉，远离不健康的心理。
　　每周一次的班会中，也可以开展“创大业 立大志”的主题，来消除某些学生存在的狂妄心理情绪，毕竟现在的学生大多数都是独生子，太过娇惯，内心太过高傲和虚荣。通过这类班会活动的开展，让学生们摒弃自身存在的不良心理情绪，提高这部分学生的心理素质，促进学生的全面发展。
　　四、 整合教育资源，共建和谐环境
　　学校教育只是影响学生心理发展的因素之一。家庭因素、社会环境等等方面都可能对孩子的心理造成影响，所以在进行小学生心理教育的过程中，一定要注意整合教育的资源，注重学校、家长和社会三方面的合作，不断地提高家长的素质，加强社会对儿童心理的关注。
　　首先，学校要保持和家长之间的沟通和联系，定期对家长进行培训，让家长及时了解现如今的教育形式，让其意识到知识不再是衡量学生的唯一标准，良好的身心发展更对于小学生今后的发展有重要意义。在日后一定要积极地转变传统教育子女方式，真正地构建一个和谐民主的家庭环境，注重子女在家庭教育成长中的地位，增强父母对子女的责任感。
　　其次，学校可以用各种方式，来加强教师和家长之间的沟通，家长可以和教师及时反馈学生存在的问题，在学校的内部可以设置网络信箱，开展一些活动，真正地实现家长和老师的零距离接触。让老师了解学生在家庭的表现，让家长关注到学生在校的情况，为帮助小学生心理全面发展奠定良好的基础，避免小学生出现一系列的不良心理行为。
　　同时，社会对小学生的影响也不容小觑。由于社会经济的不断发展，传统的家庭结构受到了冲击，现在有很多的儿童仍然是单亲家庭，留守儿童，这些特殊群体内心大多会存在各种问题，需要社会群众的关注。在日常教学中，教师要多和这类学生谈心，同时也可以和当地的社区进行联系，发动社会的力量来关注这些弱势群体，为这类学生创造良好的学习生活环境，不仅要满足这类学生的物质环境，同时也要在精神上给他们最好的呵护，让这类学生能够在关键的时期拥有一个健康的心理。
　　五、 结束语
　　总而言之，在小学阶段开展心理健康教育，是学生们健康成长的重要保证，学校必须根据小学生的实际情况进行开展心理健康活动，将心理教育贯彻到教学的每一个环节，真正地促进小学生全面和谐、健康地成长。
　　参考文献：
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　　[2]李绪臣.将心理健康教育融合在小学德育教学中[J].教育教学论坛，2012（S4）.
　　[3]周鹰鹰.城乡结合地区小学高年级学生心理健康教育影响因素初探[J].剑南文学（经典教苑），2013（7）.
　　作者简介：张世芳，甘肃省白银市，甘肃省会宁县河畔镇中心小学。
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