浅析小学汉语言文学中审美教育的实施策略
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摘 要：当教育教学体系改革工作在持续推进的时候，小学汉语言文学也受到了教师们的广泛关注，从实施效果而言，既能提高小学生的审美水平，又可以帮助他们形成一个健全的人格。基于此，本文首先简要地介绍了小学汉语言文学中审美教育的重要性，接着分析了目前审美教育的实施现状，针对其中的问题，重点提出了一些有效的运用策略，以期为教师教学提供一定的参考。
关键词：小学汉语言文学;审美教育;实施策略
在小学课程改革的时候，对于教学也提出了一些全新的要求，不仅需要学生掌握到一些基础性的语言知识，还应该具备一定的人文素养。汉语言文学的存在，则是将字音、字词等涵盖在内，也包含了关于美的鉴赏，因此在教学的时候，不要忽视掉其中的审美价值。教师借助一些创新性的手段，突显出语言文化的重要性，这样才能培养学生的审美情感，对学习、对生活产生美好的向往之情。
一、 小学汉语言文学中审美教育的重要性
（一） 提高小学生的审美水平
小学汉语言文学具备一定的艺术性，在教学的过程中，让学生从中感受到传统文化的精髓，例如李白的《静夜思》，当作者看到床前月光的时候，开始联想到自己的亲人，这也表明了作者的思乡之情。还有陶渊明的隐忍、陆游的豪放等，不同的文学作品所诠释的情感也存在着一定的差异性，当学生在阅读这些文本知识的时候，实际上也是培养审美意识的一个过程。只有真正去接触了那些美好的语言艺术，才自然会养成良好的鉴赏水平，以最正确的态度去看待这个社会，以最真实的情感去体会到大自然的魅力。
（二） 构建完美的人格
汉语言文学中实行审美教育能够激发学生的个人情感，发散他们的思维，而且在扩大学生知识覆盖面的时候，积极且主动投入到相关的活动中，从而完善自身的心理结构。文学知识博大精深，无论是哲学家，还是文学家，在亲身经历了某些事情以后，开始对生活产生一定的感悟。因此，教师借助这些文人身上的品质，然后将这种品质应用到教学中，引导学生树立一个正确的人生理念，这样会更具备说服力。当小学生熟知这些人物的背景以后，会意识到理想在一个人成长中的重要性，真切感受到创造美好生活的意义，对于学生而言也是一种精神财富。
二、 目前小学汉语言文学中审美教育的实施现状
（一） 教法单一，学生的兴趣低
小学教师尽量去选择一些具备代表性的作品，采用课上+课下实践的方法，确保审美教育能够取得一些阶段性的突破。但是，从具体的实施情况而言，教法非常单一，也忽视了学生对于这门课程的兴趣，导致整个教育形式毫无规律可言。一方面，小学生具备一定的差异性，如若文学作品的选择过于匮乏，难以满足所有人的个性化需求。而且有的学生并没有带着审美意识去研究和体验，难以同作者产生共鸣，更无法体会到文学作品中蕴含的思想感情。另一方面，仍旧是采用灌输的方法，使得学生整体处于一个比较被动的位置上，对于文学知识的理解不够透彻，从而影响到了他们的学习态度，对审美教育的实施也会产生一些负面影响。
（二） 缺乏审美情感，理解能力薄弱
当素质教育在全面实施的时候，这也是塑造小学生完美人格的基础时期，因此，一定要强调汉语言文学中的人文素养。但是在新时期背景下，学生的审美素质偏低，主要体现在对于美的追求过于表面，将重点放置在家庭攀比、个人穿着方面，由于大多数的孩子都是独生子女，进而导致他们缺乏独立思考的能力，从根本上忽视了个人内在和精神修养的重要性。再者，小学生的审美意识不强，信息化时代下，抖音、快手等视频网站对于学生的视觉和思想等方面都产生了一定的影响，某种程度上弱化了个人素养，很难从文学作品寻求真正的快乐。
（三） 教学内容不够丰富，无法满足小学生的多层次需求
汉语言文学在小学教育教学中具有非常重要的作用，也是素质教育实施的关键所在，要想培养学生的审美意识，如果教师一味地按照自身的观点去进行教学，这样无法满足学生的多层次需求。尤其是从当下的教学情况而言，部分教师在接受新知识的时候，缺乏与时俱进的水平，无法将文学知识运用到实际的教学中。例如在散文的教学中，没有朗读的情况下，直接将文章的大意和作者所要表述的思想感情告诉学生，这样无法同作者产生情感上的共鸣，自然也无法提高他们的文学素养。
三、 小学汉语言文学中审美教育的实施策略
（一） 创新汉语言文学的教学方法，调动小学生的积极性
汉语言文学中的审美教育，关键点还是在于提高学生的兴趣，这才是潜在的学习动机，让他们的潜能得到有效的发挥，自然也会取得非常好的教学成果。小学生对于一些特殊的事物都会产生好奇心理，希望在实践的时候获得成就感，对此，文学作品的浅析中，借助小学生的个性化心理，带领他们充分领悟到文学的价值和功能。而在具体实施的时候，结合互联网平台，收集相应的视频、音频等，带领小学生体会到其中所蕴含的审美理念，使得他们的文学境界得到一个有效的提升。首先，分析主要的教学目标，信息技术不只是一种手段，也是创设情境的一种工具，让师生、教材和信息技术之间形成一种清晰且稳定的关系，按照课程的实际情况去进行适当的调整，确保教学目标和学生的实际情况相一致。其次，教师将学生的实际情况作为参考标准，提供网络资料，如阅读背景、视频赏析等，还可以构建专题网页，例如在鲁迅作品的教学中，借助网络资源将各种信息都整合在一起，通过视频、图片的方法呈现出来，制作成为专门的网页，便于学生应用，而且这些网页中，也附上了一些超链接的栏目。最后，创设情境，情景要和主题相同，确保内容的严谨性，选择的应用案例要真实，让学生按照自身的兴趣去探索，而且在交互过程中，也能建构一个完整的文学框架。以张志和《渔歌子》为例，为了让学生充分感受到词中的美景，结合多媒体的优势性，将诗中表现的内容都诠释出来，产生合理的想象：一蓑烟雨中，诗人用短短的27个字，描绘了如此多的美景，青山、白鷺、桃花和渔舟等，充分体现了作者的淡泊、悠然的情感。当教师将这些静态的文字转变成为动态的视频，学生在感知内容、陶冶情操的时候，审美水平自然也有所上升。 （二） 挖掘内在美，增强学生的审美能力
小学汉语言文学主要还是去表达作者的情感，对其内心最真实的想法进行总结，而教师在讲解的时候，也应该从多个方面进行归纳，形成多元化的教学方法，激发学生的想象能力，从而更好地把握住作者的思想感情，获得美的享受。在教学的时候，还要了解到文章的内涵，提高小学生的鉴赏水平，借助作品的特点，充分诠释出作品的完整性，帮助学生树立正确的审美理念，提高他们的个人品质。具体实践的时候，做好三个方面的工作：第一，将欣赏能力和其他能力进行有效的结合，诗词、辩句方面评析作品的优劣，欣赏经典语句的独特之处。例如在《我的伯父鲁迅先生》这篇文章中：“你想四周的黑点，还不容易碰壁吗？”，当学生在理解的时候，最好是还是结合前后的知识点去进行综合性的分析，认识到这里的“黑”并不是字面上的颜色黑，而是当时整个社会的黑暗性，再加上这里采用了反问句，领悟到作者语言的风趣、幽默。第二，朗读中体会到汉语言文学的优美，一定要读出声音，培养学生的口语表达能力，将个人情感带入其中，强化对文章的整体感知，以文章为重点，发音正确，按照普通话的音、韵律来朗读。第三，对某些事物进行批判的时候，强化学生的审美能力，针对一些意义深远的语言故事，不僅要欣赏其中的语句，还要体会到主人公的个人品质，对那些无知且凶残的事物进行批判，这样才能达到一个双重优化的效果。
（三） 丰富教学内容，培养小学生的审美意识
汉语言文学本身就是中华文化的一部分，无论是在结构上，还是在内容方面，都是文学作家努力下的成果，审美教育实施的时候，需要教师充分挖掘其中的审美元素，注重内容的创新，组织学生一同去理解其中的内涵，对知识点进行扩展、延伸，诠释出审美的真实性。再者，教师要将重点放在一些细节方面，合理化的安排教学内容，最好不要采用任务的方法让学生去记忆和背诵，而是将审美同文学作品进行衔接，相互交融的过程中，增强学生对于事物的感知能力。以小学汉语言文学中的散文为例，一方面，根据不同的课文去指导学生有感情地朗读，例如一些哲理类的散文，尽量舒缓、平稳;风景类的散文要细腻且生动，读出其中的意境。将读作为重点，把文学作品中无声的文字转变成为语言，体会到作者的感情，读出文字中蕴含的真情实感，体会到文章的精妙之处，而且在朗读的时候，也要训练学生的语感，提高他们的审美水平，例如《乡下人家》。另一方面，体会情感，情感是创作的基础，也是文字的内涵，针对散文，如若只是单一的朗读和品味，还无法同作者产生共鸣，所以需要构建一个关联性的阅读思维。将人物、事件和景物相互联系在一起，掌握到作者的创作理念，以《威尼斯小艇》为例，掌握船夫、乘客和小艇之间的潜在联系，感受到水上世界的独特风光，体会到威尼斯和谐的文化气息。
四、 结束语
小学汉语言文学在我国素质教育全面实施的当下，具备非常重要的作用，教师也要意识到审美教育在其中的价值，不仅能够提高学生的鉴赏水平，还能健全他们的人格。因此，教师应该基于当下的学情，对审美教育进行科学定位，选择一些恰当的方法，真正将汉语言文学的价值体现出来。
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作者简介：米建忠，甘肃省天水市，甘肃省天水市暖和湾小学。
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