幼儿益智游戏探索
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摘 要：游戏已成为学前阶段满足儿童身心发展需要、满足其发展水平的主导活动。在儿童的发展过程中，他们不断探索周围的环境，他们的理解范围也在不断扩大。同时，儿童渴望参与成人的社会实践活动，但受知识、能力和体力的限制，不能真正参与成人的社会实践活动，从而产生主观愿望和实践能力，即身心发展需要与现实之间的矛盾……
关键词：游戏;适宜发展;儿童身心发展
我相信游戏对幼儿来说是一件非常开心的一件事情，因为在游戏的整个过程都能够给孩子带来很多的快乐，游戏分很多种，其中桌面游戏能够启发幼儿的智慧，既能够利用和发挥孩子现有的能力，又能够引导和发展他们新的能力。今天我给大家分享的是桌面游戏《搭建乐》，玩教具很简单，只有废旧扑克和吸管。中班的孩子对游戏前期经验都很丰富，特别是桌面游戏，各种积木、雪花胶粒、磁力方块等等，孩子们不仅百玩不厌，而且大多数幼儿都能把自己的创造能力发挥出来。洋洋是最喜欢桌面游戏的，可是今天她却不是很有兴趣，我走过去问：“洋洋，今天怎么了，心情不好吗？”洋洋说：“总是这些玩具，没有意思”我：“那你想玩什么呢？”洋洋看着我虽然没有说出来想玩什么，但是通过这件事，我陷入深思了，孩子的创造力是无限的，那除了积木、雪花胶粒、磁力方块这些玩具，生活中的某些物品也应该是孩子们玩具，经过几天对孩子们的观察，在一节美工活动中我发现孩子们很喜欢吸管，有几个小朋友在活动结束时候还悄悄藏根吸管，被我发现了，当我追问时，都说吸管好玩，当时我就在想什么物品能和吸管搭配能让孩子玩起来呢？最后我选择了扑克，利用扑克既能折、还能折完站立的特点和吸管做朋友，和小朋友们一起想办法怎么才能搭得高高的。当我在全班小朋友提出来这个想法的时候，看着小朋友们都瞪着大大的眼睛看着我，我知道孩子们非常感兴趣，随后我就制定了游戏规则，扑克可以随便折，重点是吸管和扑克能搭在一起也要随时拆分开，只要吸管和扑克做朋友搭的高就是胜利者。我把游戏规则告诉了小朋友们，孩子们都陷入了沉思，我知道这对于孩子们来说是一个难点，有的小朋友说粘上，有的小朋友说扑克对折，用两个扑克当底座，一根吸管放在两个扑克上，但是经过验证根本就搭的不高，经过半个小时的讨论没有一个可行的方案，为了调动孩子们的积极性，我告诉孩子们扑克和吸管可以剪开其中一个，看谁能搭的高高的，有的小朋友说剪开扑克，有的小朋友说剪吸管，最后大家一致认为只有剪吸管才可行。经过小朋友们的不断探讨、实践，最终游戏规则为：扑克可以随意折，但是不能破坏，吸管可以剪成大小不一的长短，为了固定扑克吸管的吸口处剪开一小口，接下来我们就可以玩《搭建乐》，看看谁能搭的高高的。
《搭建乐》经过老师和小朋友们的共同努力下，现在可以比赛了，今天我们三个小朋友一组，每组选出一个组长，看看哪组获胜，小朋友们有没有信心胜利？在比赛之前老师再强调一下游戏规则，利用废旧扑克和吸管，扑克可以随意折，吸管可以随意剪，一定要扑克和吸管做朋友一起搭，除了要搭的高高的还要稳，如搭完了，老师轻轻一碰就倒了，搭的再高，也视为输，如果哪组小朋友不按规则比赛，不管搭的多高，都要重新搭，游戏时间为15分钟，小朋友们听清楚了吗？准备好了吗？好，现在开始！虽然我和孩子们在一起讨论游戏如何进行和如何制定游戏规则，但是孩子们都没有亲自玩过《搭建乐》，所以在第一轮三组小朋友比赛的时候都出现了一个严重的问题，就是孩子们搭的都不稳，搭到一半就倒了，10分钟过去了，我能看到孩子们的焦急，不时地跑到我这里来“老师，怎么办呀？搭不高呀？”本来孩子們的高涨情绪一下子低落了，这时，我终止了游戏问：“大家都发现了问题，就是小朋友们都搭的不高，搭到第二层的时候就搭不上去了，小朋友想一想是什么原因呢？”一个小男孩站起来说：“老师，我知道为什么？因为他们都没有搭底座，摆积木的时候就是我底座摆的多，积木就稳，而且摆的还大呢！”，又一个小男孩站起来：“老师我也发现问题了，他们都是用一根吸管和扑克做朋友的，可以用两根吸管做朋友”“孩子们认真观察，动脑筋了，说得非常好，接下来比赛一定要注意，老师也给小朋友们一个建议，扑克搭底座的时候尽量不要折”现在第二轮比赛开始，经过第一组的比赛小朋友们都吸取了经验，底座搭的大大的，而且每张扑克都选择用两根吸管连接，这样第二组小朋友们在高度上有了一定的提高，但是比赛结束的时候，有一组摆的是最高的，但是不稳，我轻轻一碰就倒了，看到这组小朋友本来都要兴奋的跳起来了，看到又倒了急的直跺脚，看到这种情况我又和小朋友们讨论为什么底座摆的大了，还是不稳呢？小朋友们都没发现什么？小朋友们看看为什么第一组的小朋友摆的这么稳，看老师怎么碰都不倒呢？这时小朋友们发现原来第一组小朋友不仅搭了外框，里面也搭了支架，对，这就是第一组小朋友为什么稳的原因，可是为什么摆的这么稳但是摆的不高呢？哪个小朋友看到了？一个小女孩说：“老师，我看到了，他们都想搭，不想把吸管和扑克插在一起”我知道了，原来是分工不明确，老师既然让每组选出来一个组长，就是要让小朋友们在比赛的时候分工明确，不管你是搭的还是插的，你们组赢了，你们三个都是有功劳的，所以每组小朋友都要一起努力，知道吗？通过小朋友们的实际操作，让大家们都明白了游戏的重难点是怎么突破的，通过这次比赛，小朋友们有时都会拿一什么东西跑到我这里来：“老师，这个能不能玩？老师这个玩法我们想比赛”看到孩子们的积极性，我发自内心的高兴。
幼儿发展是在其发展的所有阶段都在进行的一项活动，由于其独特性，在符合其身心发展和发育水平的时期内，幼儿在其成长过程中不断探索周围环境，并不断增加对周围环境的了解，因此游戏是一种积极的活动。自由和有趣的，反映出假设情况中的现实，并更好地满足幼儿的心理、身体、语言和情感发展。因此，游戏不仅解决幼儿心理发展中的矛盾，它还充分调动儿童的积极性和主动性，促进儿童的身心全面发展，这是任何其他活动都不能取代的。
双手的活动促进大脑两半球的发展，脑的发展也相应地促进双手活动的灵活。根据幼儿不同年龄、不同特点开展了桌面游戏。我们班的桌面游戏是从游戏前期准备、游戏时的指导、游戏评价三方面入手的，让桌面游戏成为孩子的最爱。美国心理学家帕普拉和罗斯对游戏材料进行了大量的研究，认为插塑游戏中的任何一种游戏材料对培养幼儿的发散性思维有着积极的作用。也适合任何年龄段的孩子，所以我们班在桌面游戏的选择上，选择了插塑游戏，创造性游戏对幼儿的创造性、合作性、社会性都有很大帮助，根据中班幼儿的年龄特点，我们还选择了创造性游戏，拼插游戏必不可少的一种游戏，因为在搭搭乐游戏中可以让幼儿充分地体会到什么是输、什么是赢，让幼儿能用很好的心态去接受你所得的结果，有为小组争光的荣誉感，同时也培养孩子良好的个性。 游戏很简单，在游戏中，幼儿不受任何心理压力，他们用自己的知识和想象力介绍自己的社会生活，因此，桌面游戏是幼儿的一项实际活动。幼儿被迫玩玩具和使用游戏材料进行建筑活动，这些活动可以产生想法和幻想，激发他们的创造性动机，通过举办各种各样的圆桌会议活动，让幼儿享受创造性的乐趣，并得到他们的欣赏，从而增强他们的创造性能力。
一、 培养和鼓励孩子独立思考和发表意见的能力
如果孩子只能在活动中模仿，没有自己独立的思维，不利于他们创造性思维的发展。只有孩子们能够独立行动，思考自己的方法或设计自己的活动，才能锻炼他们的创造性思维。所以，在我们开始一项新的活动之前，首先，我们不教他们怎么玩，而是让孩子们谈论和尝试他们自己的游戏方法，然后告诉他们去激励别人。有时他们的想法甚至没有提前进入我们成年人的脑海，所以我们不能低估孩子们的创造力。
二、 通过增加桌面游戏难度锻炼幼儿思维的灵活性和创造性
幼儿经过努力克服困难完成的活动，可以发展他们的创造思维。所以，我们在游戏活动中，会逐步增加活动任务的难度，使幼儿既能运用已有的知识经验与能力，又需付出力气进行思考或操作。
三、 通过桌面游戏发展幼儿顽强、灵活的品质
“游戏是幼儿自由自主的活动，幼儿的思维、想象可以无拘无束地发挥。”但是，不是任何游戏活动都能一下子让孩子们掌握玩法的，有些孩子遇到自己无法解决的问题就很快放弃，这对他们创造性思维的发展有很大的阻碍。所以，我们还必须培养孩子们顽强、灵活的品质。
《搭建乐》是孩子们给我的启发，也是我和孩子们一起研究玩法的可行性和游戏规则，在整个过程中，我能看到孩子们的积极性，能看到孩子们的成长，在比赛的过程中，孩子们遇到困难如何解决，小组如何配合，体验了胜利的喜悦，但是在整个比赛的过程中我没有关注到每一个孩子，忽略了一个小女孩一直没有找到组员，每次比赛小朋友人数少，导致等待的幼儿多，最后等待时间长的幼儿很急躁，以后不管什么游戏活动，都要考虑到全班孩子的情绪。幼儿的思维能力是幼稚的，但其发展潜力却是很大的，要培养幼儿的创造思维，作为教师要抓住幼儿身边发生的每一个能激发他们思考、想象的事物，给幼儿宽松的物質和心理环境，让幼儿敢于创造、乐于创造，为未来的人才成长奠定良好的发展基础。
参考文献：
[1]幼儿游戏理论.
作者简介：
邱晨，吉林省辽源市，吉林省辽源市实验幼儿园。
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