新课程标准下小学美术教学中学生审美能力的培养策略研究

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：小学美术新课程标准在不同学段对小学生审美能力培养目标，都做了明确规定。尤其在核心素质教育背景下，在小学美术教学中加强学生审美能力培养，对于学生美术素养形成发展以及良好道德品质提高都具有重要促进意义。为此本文深入研究小学美术新课程标准内容实质，结合美术课堂教学实践展开了对于小学生审美能力的问题研究。
　　关键词：新课程标准;小学;美术;审美;能力
　　一、 引言
　　在小学美术新课程标准教学理念不断深入推进今天，小学美术教师的教学观念和方式都发生了一定程度改变。新时期教学理念目标要求广大美术教师，必须把握教育教学发展走势，改变传统只注重知识讲解而忽视学生能力培养的落后教学方式。学生具备一定审美能力不但有利于知识学习和问题现象理解能力发展提高，而且对于内心世界情感丰富和人文素养形成发展，都具有重要促进作用。因此在小学美术教学实践中，教师根据教材特点和学生知识能力基本状况，采取科学有效的教学策略，促使学生获取更加丰富的美术知识。在教学实践中加强学生美感，事物熏陶感染，进而形成良好审美能力和价值观念。在新课程标准贯彻实施背景下，开展深层次的小学美术课堂教学提高学生审美能力研究已经成为当前美术教学实践研究重要课题。
　　二、 新课程标准下小学美术教学问题现状
　　（一） 对学生审美情趣培养重视程度不够
　　调查研究发现由于受传统教学观念影响，在当前小学美术课堂教学中，教师往往过多关注学生美术绘制技能训练，对于学生审美情趣培养的重视程度明显不够。教学活动不能以学生兴趣爱好出发，主要采取集中教学方式，而且教学内容、教学形式和教学标准也过分强调统一。不但严重忽视了小学生的兴趣爱好激发培养，更不利于幼儿审美能力和创造能力开发培养。因此导致学生美术知识学习兴趣降低，影响了美术素养的深化培养。
　　（二） 美术教学方式与新课程标准理念背离
　　当前小学美术教学普遍存在着教师这样教学生照着做的问题现状。教学中教师通常采取的教学方式是首先组织学生进行范例观察，接下来给学生大部分时间来模仿老师的示范作品范例。这种教师课堂上长期占据主体位置的现状，非常不利于小学生审美能力形成发展，和内在艺术潜能的挖掘培养。与小学美术新课程标准倡导的“凸显视觉性”“具有实践性”“追求人文性”“强调愉悦性”的教学理念渐行渐远。
　　（三） 忽视小学生美术学习主体意识培养
　　教育研究表明，小学生已经初步形成了一定自我表现意识。人们对周围事物的感官认识都是源自自我表现意识。小学生已经具有了很强的自我表现意识，而且对于艺术的感悟能力有着突出优势。可是当前小学美术教学却往往严重忽视学生课堂上自我意识的激发和表现。在学生进行自主艺术作品创作中，教师往往进行过多干预，并且进行过多指导。看似对学生的学习活动十分负责，实际上是严重限制了孩子的审美能力的自主性发展提高。此外，美术课堂教学中教师不能及时鼓励孩子的丰富想象的表述，也不能认真倾听孩子对艺术作品的内心看法，从而影响了他们宝贵的审美意识形成发展，对于美术知识技能学习提高以及审美情趣的挖掘培养产生不利影响。
　　三、 新课程标准下小学美术教学审美能力培养有效策略
　　（一） 转变教学观念，注重美育思想植入
　　教育实践证明，提高小学美术教学审美能力，首先教师要改变传统教学观念，创新实践教学方式。要明确小学生审美能力的培养提高，不能只局限于课堂上的作品模仿，而是要深入挖掘作品蕴含美感，要设法让美术作品动起来，而且会说话。要把美育思想根植于学生内心，使他们感受到每幅静止的画面都是一个美丽的世界。只要我们用美丽的眼睛来发现，这个世界就一定是美好的。进而使学生在美术课堂一幅幅精美艺术作品的感染熏陶下，潜移默化形成美育思想，促进审美能力形成发展。
　　因此教师在进行美术教学设计时，在教学目标、教学方法确立和选择以及教学素材选取上都要体现出对小学生审美能力的培养重视。在教学活动中不是简单地对学生进行一些绘画方面的训练，而是要重点落实对学生进行审美能力以及欣赏美的水平培养提高。教师在课堂教学中，要有积极创造开放自由学习空间，去和学生们一起去发现、感受体验、创造生活中的美，从而进一步丰富他们想象能力，并且能够用自己喜欢方式把内心世界的美好情感表达出来。在美术教学中教师要充分尊重小学生所潜在的艺术天赋，对他们的点滴进步进行及时肯定鼓励。只有这样才能有效促进他们对美术作品美感的独特感受和理解，促进审美能力发展提高。
　　此外，教师所选取的美术教学内容要更多贴近小学生的生活实际，在教学中高度重视他们的主体地位。并根据学生年龄特点和知识结构特点，来开展形式多樣的美术艺术创造体验活动。教师选择的教学内容要符合学生身心发展特点，并能与现实生活实际紧密联系。在教学表现形式上要有意识体现自主开放性，能够为学生提供更广阔的创造美、感受美的空间。教学内容选取要极具美感，要能真正起到陶冶心灵，增强美感，增强对美好生活的热爱情感。
　　比如，教师在进行关于色彩方面教学时，在教学活动开始时教师首先进行了绘画示范，选择使用蓝色染料棒为天空中的云朵涂颜色，然后再组织学生进行自主创作。结果发现，学生们也都一致把云朵涂成了蓝色。为及时纠正这种教学现状，课堂上教师对学生进行及时正确引导。马上组织学生来到窗前现场对天上的云朵进行色彩变化的观察，从而使他们感受到云朵颜色并不是一样的，有的时候是白颜色，有的时候又变成深蓝的了。通过类似经常性引导，可以使学生意识到，大自然中美好事物是绚丽多彩的，而且不是固定不变的，只要我们善于观察，眼中就会出现不一样的美好。
　　（二） 丰富学生内心情感，提升感知事物美好意识
　　通过小学美术新课程教学理念深入理解，可以看出美术教学目的不是要把每个孩子培养成艺术家，而是教会他们如何捕捉到身边美的事物，激发精美的艺术作品喜爱情感，进而促进审美能力提高。因此在教学过程中，教师要鼓励学生根据身边一些物品材料形状特征展开丰富想象提高美感。比如可以鼓励他们走进大自然去发现美好的事物，在河滩上、溪水中有许多滑溜溜的鹅卵石，一块块形态各异的石头使人联想起大自然的造化、神奇之美。有的同学喜欢溜圆的石头、有的同学喜欢奇怪的石头、有的同学喜欢平正的石头。把形态各异的鹅卵石收集起来，组织学生在上面作画，有别于平时在平面的纸上作画，会让学生产生新奇感，激发起浓厚喜爱热情。在此过程中教师们要不断对孩子们进行观察引导，为他们准备丰富的美术材料，让他们去接触、去感悟、去思考这些物品精美所在，也可以让他们自己动手寻找，最好的方式就是带他们去大自然中，让他们亲身去感受，从而促进审美能力培养提高，最终成长为善于发现美丽事物敢于动手实践能力的艺术人才。 　　（三） 加强专业能力提高，创设充满美感教学环境
　　小学审美能力培养，需要教师善于营造优美的美术教学环境，教师要注重美术教室环境创设，组织学生对教室进行精心布置，努力构建处处展现浓郁美术文化氛围的学习环境，使学生在优美舒适的环境中感受到美术作品欣赏制作过程的美好，并潜移默化受到良好人文素养熏陶，使他们在优美的美术作品感染下审美情趣获得提高，最终促进审美能力发展提高。此外，小学美术教师要立足本土，放眼民族文化事业未来发展。敢于创设挖掘课程资源，深化推进民族特色教育，积极采取合作共进教研方式，不断深化学生民族美术情感，增强对本土文化喜爱之情。而不是只局限在美术技法的运用上，为更好激发学生民族美术学习以及创作兴趣，增强人文观念的塑造培养，教师在指导学生进行美术作品创作中可以根据内容特点大胆融入个人情感倾向，以此实现理想的审美能力培养效果。
　　为开阔学生视野，拓展审美能力培养空间，教师还要积极引导学生利用课外时间，对当地民族特色美术文化进行参观体验，以此来激发他们特色美术的热爱情感，并从中感受民族特色美术文化所体现出的深刻内涵和特有魅力。从而刻苦钻研美术知识，树立为弘扬民族文化事业发扬光大的理想目标。作为一名教学能力和素养出色的美术教师，要不断提高美术教学基本功底。加强专业理论知识学习，在深入了解当前美术教育发展走向和理念变化基础上，力争用过硬的专业能力素质不断充实完善自己。在课堂教学中运用先进教学手段和学生进行充满实效的互动交流，并且使学生熟练掌握美术知识学习方法。同时要有意识塑造高雅的审美情趣和艺术风范，在课堂教学中要充满幽默和热情，从艺术的眼光去创新教材和改革教学思路，并且通过自身儒雅的美术气质吸引感染学生，使他们内心深处油然而生对美术学习向往之情，最终促进审美能力和良好美术素养的发展提高。
　　（四） 提高作品欣赏能力指导，促进审美能力提高
　　小学生审美能力形成发展，关系到他们未来美术创作兴趣的高低，创作欲望的产生以及审美情趣的强弱。教师依托名画欣赏开展小学美术学科教学，对审美能力和美术作品创作表现力高都会起到不同程度促进作用。小学生通过对具有浓郁艺术气息名画作品欣赏，可以直接感受到艺术家的绘画创作方式、线条造型特点以及色彩运用特点。名画作品中流露出的艺术气息和蕴含的人物语言也会无时不在潜移默化地感染学生，使他们的艺术感觉更加丰富。小学生在名画欣赏过程中，通过尝试对名画内容进行感知了解，从而感受到画面所隐含的美感和特色，加深对名画的了解和识别。更加有效促进小学生对美好事物的感知和辨識能力。对他们艺术表现力、想象力和创造力提高，特别是审美情趣形成起到不可替代作用。
　　因此在美术课堂上教师不能只是简单要求学生进行知识上的记忆和对艺术作品的模仿效果进行评价，而是把学生所表现出的创造力作为评价的主要核心内容，在课堂教学中要尽量为孩子营造自主创造体验的空间。教学实践证明教师在课堂上激发学生进行自由的艺术创作，非常有助于学生欣赏美、评价美、创造美能力的发展提高。
　　四、 结语
　　总之在小学美术课堂教学审美能力培养中，美术教师要更新教学理念，创造性地开发创设教材资源，加强美好事物感染熏陶，鼓励小学生发现感受生活中的美好事物，从而促进小学生审美能力和美术素养发展提高。
　　参考文献：
　　[1]孙艳丽.论小学美术教育中审美素质的培养[J].学生之友（小学版），2011（7）.
　　[2]杨玉姣.小学美术教学中如何培养学生的审美能力[J].学周刊，2012（11）.
　　作者简介：李凤霞，江苏省昆山市，江苏省昆山市城北中心小学。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15114557.htm