浅析苏教版初中生物教材中的“课外探究”

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　　摘 要：结合当前的初中生物教学情况，在分析了初中生物教材课外探究的意义基础上，结合自身的教学经验，多角度论述了生物课外探究活动方式，希望对广大初中学生的生物综合素质能力有所帮助。
　　关键词：初中生物;课外探究;探究活动;教学方法;教学改革
　　在新课标的要求下，初中生物教学越来越重视如何引导学生去探索未知的科学知识，在这样的理念下，初中生物教材（苏教版）都设有相应的“课外探究”内容，能有效引导学生来积极探讨探究性的感兴趣的内容。通过进行科学探究的课外延伸处理，能有效帮助初中生来进行生活中遇到的现象以及问题的探讨和思考，引导他们进行更为深入的探究，这样就能鼓励学生能从理论学习扩展到实践应用。所以，在新课标的引领下，广大初中生物教师应该有意识地开展相应的课外实践探究活动。
　　一、 初中生物教材课外探究的意义
　　（一） 补充课堂教学中无法覆盖的知识点
　　生物学科涉及很多的探究性活动教学的内容，考虑到空间、时间等影响，课堂上无法进行很多的探究性活动。所以，只能通过课后安排相关的探究性教学活动，同时，利用这些课后探究性活动的开展，能有效帮助学生进一步加深所学知识内容。比如，在进行“我们身边的生物学”学习基础上，能积极利用各种媒体，全面开展现代生物科学资料的搜集以及整理，能全面掌握生物学的发展情况。从资料搜集的过程来看，能有效帮助学生感受到相应的生物学的发展历程以及和人们生活的紧密性，特别是生物学的快速发展极大化促进了农业、工业、医药卫生和环境保护等各项工作的开展。正是利用这样的活动教学，能有效补充教材中无法覆盖的知识点。
　　（二） 提高初中生学习生物课程的兴趣
　　学生在进行部分生物课程学习后，能经过自身努力或者仔细观察获得必要的结论，在进行任务完成时，则会获得较大的成就感以及自信心，所以，也就会相应地更加关注自然科学现象。同时，如果能进一步有效开展多样化的课外探究活动，能够鼓励初中学生主动参与到相关的实际生活中的探究学习中，这样则能有效全面激发他们的求知欲望。一方面更好地帮助初中生体会到生物学发展意义，另一方面，还能全面提升他们的学习兴趣。
　　比如，在有条件的情况下，可以组织学生进行涉及生物学的研究场所的参观学习，相应的医疗卫生院所等就是较好的学习场所。结合工作人员的讲解活动，学生能掌握当前生物学的发展情况，特别是了解先进仪器设备的用途。正是利用上述的课外探究活动，能有效结合初中学生的实际情况，来进行深入的探究学习活动，满足他们的求知欲。通过上述活动，一方面能有效帮助初中学生認识到生物学发展的意义所在，另一方面，还能全面提升他们进行本门课程学习的兴趣。
　　（三） 有助于培养学生多样化发展
　　一是，利用生物课外探究活动，能全面提升学生处理问题的应变能力。比如，在进行光合作用原理的教学中，鼓励学生探讨和思考韭黄叶子成黄色的原因。在此过程中，学生能够了解到遮光后的幼苗叶子会变黄以及叶绿素的形成和光的影响关系，这样就能结合实际来进行叶绿素的形成需要光的实验设计，这样就能有效提升学生的实践动手能力。
　　二是，生物课外探究活动能全面提升学生的动手实践能力。在课堂教学的实际环节中，大部分学生的动手机会太少，往往都是在集体环境中提出问题而统一解决。在课外探究教学活动中，鼓励学生独立性完成任务。比如，在进行仙人掌的嫁接活动中，鼓励学生通过自身动手，实现嫁接的要求，来装点自己的生活环境，并积累了必要的生物学知识。
　　三是，在开展生物课外探究活动环节中，应该鼓励学生能够有效进行信息总结以及归纳处理，并能积极提升学生的创新能力、知识应用以及人际交往方面的能力。
　　二、 生物课外探究活动方式
　　（一） 教师指导生物课外探究过程
　　在开展课外探究活动环节中，主要就是体现出学生的自身的课外行为，尽管教师的指导作用并不明显。但是教师应该在学生开始生物课外探究之前，就应该进行相关的课外探究的方法的指导工作，重点引领如何正确开展科学探究实验。在此基础上，教师则可以逐步放手，鼓励学生进行自我探究活动，培养他们良好的独立性。在此过程中，教师应该结合学生的实际情况来制定相应的课外探究计划，落实好具体可行的方案。
　　比如，在进行学习“空气质量与健康”的课程基础上，教师可以结合学生的实际情况，从当地的实际入手来开展《本地空气质量情况的调查》，内容可以涉及校园内空气质量、市区周围的空气质量等内容，在此基础上，鼓励学生通过小组交流的方式来探讨如何有效降低空气污染问题，以便全方位促进人们的身体健康，实现现代社会发展中的环保要求。通过这种类似的课外活动研讨，能帮助学生更进一步理解课本中相关的教学内容，能结合社会热点问题来进行多角度、多层次的探讨和分析，从而全面有效地提升他们的环保观念，也有利于实现学生的成就感、责任感，符合新课标下的素质教育的相关要求。
　　（二） 生物课外探究活动的内容应该创新、多样化发
　　结合课外探究活动的内容，教师可以选择学生在学习中遇到的新问题进行拓展而成课外探究的内容。比如，在进行“光对鼠妇分布的影响”的教学中，鼓励大家勇于发言来阐述光与鼠妇分布的情况。比如，土壤如何影响到鼠妇的分布针的情况，倡导学生自我进行设计方案的检验过程，并积极开展课后的实验探究活动。
　　另外，教师应结合学生的生活实际出发，多鼓励学生能够在生活中进行总结，并积极研究和探讨生活中的问题。比如，在生活中所遇到的水果腐烂情况，可以提问，水果腐烂是细菌还是真菌的影响？为何水果腐烂则存在着酒味？教师可以进一步引导学生来进行实验，深入探讨相关的问题答案。同时，由于课堂上教学限制等问题，难以在课堂教学中完成的生物小发明、小论文以及小制作等，则应该将其选择为学生的课外探究活动，鼓励学生进行深入探讨。
　　（三） 展示生物课外探究中的优秀成果
　　在开展初中生物教材中课外探究教学环节，还应积极创造良好的平台来展示学生的活动成果，不断激发学生的成就感，鼓励始终开始课外探究活动。在具体的过程中，可以通过多样化的方式，来进行定时、及时地公布以及展示学生的课外探究活动，教师可以通过报告、小报以及论文等方式进行整理和发布，鼓励在不同班级内进行成果交流。如果特别的优秀文章还可以推荐给报纸杂志，或者通过学校内的宣传板或海报栏来展示学生的探究成果。
　　（四） 认真总结课外探究的失败原因
　　在相应的不同条件影响下，学生在开展课外探究环节中有可能得到不正确的结果。在此环节中，教师应该认识到探究活动更加关注到探究的过程，而并非结果。因此，教师在进行学生的评估环节，则应从整体性角度考虑。如果存在着不理想的探究结果，教师则应该帮助学生来一起分析以及思考相应的失败原因，并鼓励学生拥有良好的科研探究能力。
　　三、 结语
　　综上所述，广大中学生物教师应该认识到生物课外探究的意义所在，应该尽量给学生提供展示探究性成果的平台，鼓励学生在生物学习过程中应该多思考、多动手、多观察，从而全面有效地提升学生的综合素质能力。
　　参考文献：
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　　[4]张玫.如何在生物课外活动中培养学生的探究能力[J].新课程，2019（2）.
　　作者简介：刘学斌，甘肃省酒泉市，甘肃省酒泉市酒泉第五中学。
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