初中数学教学设计中应用差异教育的实践分析
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摘 要：随着教学改革的不断施行和深入，学生为教学主体位置的教学理念已经被越来越多的教学工作者所重视，但也正因为如此，学生之间的差异性日益凸显，在这样一种教学形势下，差异教育应运而生。将差异教育应用于初中的数学教学设计中，能够让教师在日常的教学过程中采用更为针对性的教学手段，从而不断缩小学生之间的差异，提高学生的学习成绩。针对初中数学教学设计中应用差异教育的实践策略进行分析，旨在帮助提高初中数学教学质量。
关键词：初中数学;教学设计;差异教育
在初中数学教学过程中，数学教师应该充分尊重和理解学生之间存在的差异，并对学生之间的差异进行积极的研究，从而找出针对性的教学方式来有效提高初中数学教学的整体质量。所以，在实际的教学过程中，教师应该将差异教育理念科学合理地融入初中数学教学设计中，如此才能够在充分尊重和理解学生之间的差异性的基础上不断引导学生进行全方位的发展[1]。
一、尊重差异，制订针对性教学目标
教师对学生完成学习预期结果的估计被称之为教学目标，在初中数学的实际教学过程中，教师为了良好地提高学生的学习效果，需要在尊重学生差异性的基础上为学生制订针对性的教學目标。教师首先需要对学生进行充分的了解，明白其差异性所在，从而在教学设计中设计出一些具有针对性的、层次性的教学内容，进而在科学合理的兼顾不同学生学习状态的基础上让每一个学生都能够良好地进行发展。
例如在人教版初中数学九年级上册第二十一章第3节“解一元二次方程”的学习中，教师就可以在充分尊重学生差异性的基础上为学生制订不同的教学目标。例如在课后的作业布置中，教师可以布置一些较为深奥的作业给学习基础扎实的学生，而将一些基础性的作业布置给学习基础薄弱的同学。如此，每一个学生都在作业的环节中有效得到了锻炼，基础扎实的学生深化了数学思维，基础薄弱的学生巩固了知识理解，每一个学生都在作业中找到了学习的自信，从而不断提高学习热情，进而有效提高学习质量[2]。
二、研究差异，施行整体化教学
在初中数学教学过程中，教师应该在尊重学生差异性的基础上针对性地进行教学设计，从而确保教学内容符合学生的学习特点，进而确保课堂教学的高效开展。与此同时，教师还可以对学生的差异性进行充分的研究，从而采用多元化的教学手段进行教学。
例如教师可以采用小组合作学习的教学手段对学生进行教学，让学生在同一个学习目标的指引下充分进行交流、合作、探讨以及总结，从而有效促使学生共同进步。这样一种教学手段的施行与开展能够让高层次的学生和低层次的学生形成一个互帮互助的良好的学习氛围，并且对于一些无法良好解决的问题能够在教师及时有效的引导之下充分进行掌握。再例如，教师可以采用微视频教学方法对学生进行有效的教学设计。由于学生的学习能力不同，学习能力较差的学生在课堂上很难跟上教师的教学进度和教学思维，而对于学习能力较高的学生而言，其在课堂上就会觉得教师的进度太慢。所以教师在课后应该设计多元化的微视频课程，并鼓励学生在课后进行针对性的查漏补缺，学习能力较差的学生可以对视频进行反复的观看来对知识点进行理解和掌握，如此，通过这样一种方式的教学，每一个学生都能够良好地理解和掌握教师的教学重点以及难点，从而实现全班学生的学习效果的有效提高。
三、层次化作业布置
课后作业布置的意义在于加强学生对于课上知识的理解和掌握程度，在传统的数学作业课后布置环节中，由于教学理念和教学模式的落后、陈旧，教师通常采用统一式的形式进行课后作业的布置。这样一种作业布置方式无法良好照顾到每个层次学生的学习情况，以至于既影响了低层次学生的知识巩固，又影响了高层次学生的知识提高。所以，教师需要根据不同层次学生的学习特点以及学习状态对学生进行科学合理的作业布置[3]。
例如，在课后的作业布置中，教师首先可以结合学生的学习基础将学生分为高、中、低三个层次，然后让高层次学生加强对附加题的练习，让中层次学生加强拓展性习题的练习，而最后让低层次的学生加强基础性习题的练习。同时，教师需要针对学生的作业完成情况进行适当的鼓励和表扬，在学生出现错误的时候教师更应该鼓励其自主进行问题的查找或者是引导其进行问题的查找而不是直接给其一个参考答案去纠正。如此，通过这样一种分层次作业的布置以及错误的引导分析，不同层次的学生都能够良好地对知识进行理解和掌握，从而有效提高数学学习质量。
四、总结
总而言之，在素质教学理念下，初中数学教师需要充分尊重每一个学生的学习差异性，从而通过针对性采用多元化的教学手段来帮助每一个学生进行有效的提高。在新课程标准中明确提出了，在实际教学过程中科学合理地融入差异教学思想有助于不同学生的学习兴趣的提高，从而不断提高学习能力以及综合素养。
参考文献：
[1]马奋林.初中数学教学设计中应用差异教育的研究[J].学周刊，2019，15（26）：49.
[2]王金柱，张宇平.初中数学教学设计中应用差异教育的效果分析[J].数学学习与研究，2018，16（6）：76-77.
[3]管彦民，张世相.初中数学教学设计中应用差异教育的研究[J].现代中小学教育，2016，32（2）：54-56.
编辑 高 琼
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