“当代世界经济与政治”课程教学体会与思考

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　　【摘 要】“当代世界经济与政治”作为高校马克思主义政治理论课程之一，诞生于改革开放初期。1985年，中共中央根据邓小平提出的教育要“面向现代化、面向世界、面向未来”的指示精神，颁发了《关于改革高校思想品德和政治理论课教学的通知》。该《通知》指出：高校的政治理论课“应该向学生介绍当代世界政治经济的基本状况，国际关系的基础知识，帮助学生开阔视野，使他们在对外开放的环境下，有坚定的立场和较强的适应能力。”随之在全国本科院校文科生中普遍开设了“当代世界政治经济与国际关系”这门全新的公共政治理论课程。后来全国不少综合性大学的理科专业以及理工农医院校也相继把它开设为全校性的选修课，以适应广大理科生的学习需求。1999年，根据教育部关于高校“两课”的基本要求，“当代世界政治经济与国际关系”这门课程统一更名为“当代世界经济与政治”。
　　【关键词】经济与政治;教学体会;新思考
　　 一、“当代世界经济与政治”课程简述
　　 高校“两课”的整体性质和教学目的就在于：对大学生进行马克思主义基本原理和思想政治教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使他们成为建设有中国特色社会主义事业的建设者和接班人。作为高校“两课”课程一部分的“当代世界经济与政治”课程的基本性质在于：它是一门融理论教育、基本知识教育和思想政治教育三位于一体的马克思主义政治理论课程。而教学目的在于以马克思主义关于国际问题的基本理论和研究方法，尤其是邓小平国际战略思想为指导，教育学生正确认识当代世界政治经济总体形势的发展变化及其规律，了解中国所处的国际环境和中国的外交指导方针及政策，认清中国青年一代肩负的历史使命，从而树立为国家富强和民族振兴、为人类进步而不断奋斗的信念。
　　 二、对“当代世界经济与政治”课程的教学体会与心得
　　 笔者作为一名高校“两课”教师，从事该课程的教学已有一段时间，在教学过程中积累了一定的体会与心得，在这里作一个总结，以就教于同行与专家。
　　 （一）要引導学生正确认识这门课程的性质与学习目的，掌握正确的学习方法
　　 对于这门课程的认识，不少学生容易产生两个误区：一是易把它等同于形势政策与教育课，从而在学习中希望教师在课堂上只讲当前国内国际形势和热点问题的介绍与分析，对于理论知识的学习往往不太重视。实际上，这两门课程是有鲜明区别的，形势政策教育课虽然也是政治理论教育课，但它的课程特点、内容、师资力量、教学方式与任务等方面都与前者有很大不同。“当代世界经济与政治”课程不能只讲现实而不讲理论，更不能在教学实践中扭曲为形势与政策教育课，而应当注重理论与实践相统一，要贴近现实，但应具有鲜明的马克思主义理论导向。二是易轻视政治理论课，从而对这门课重视不够。对此，学校相关部门应该及时地对学生进行教育和引导。当然，教师在教学过程中更要有针对地引导学生真正认识到学习这门课的意义与益处。
　　 （二）应注意教学方法的综合运用与创新
　　 任何课程的教学都会涉及到教学方法的运用问题，因为它直接关系到教学质量与效果的好坏。“当代世界经济与政治”课程教师如何做到寓马克思主义理论教育于当代世界经济与政治知识的传授之中，进而发挥它应有的思想政治教育功能呢？笔者在教学实践中经过摸索并通过与同行交流，积累了多种教学方法。
　　 （三）还要注意运用与创新多种教学手段
　　 1.充分运用多媒体教学手段增强教学效果
　　 目前，多媒体教学法这一新的教学模式已得到普遍应用。因为它能够通过屏幕显示将图表、文字、声音、图像、动画等有机结合起来，使教学内容更加直观、生动，充分调动学生的听觉、视觉等感觉器官，使学生置身于一种声像同步、动静结合的教学情境中，从而增强了教学的生动性和趣味性，取得良好教学效果。可以说，“当代世界经济与政治”课是“两课”中最便于利用多媒体教学手段进行教学的课程之一，因为它涉及的内容大多发生在战后，历史性与时效性都很强。例如讲到联合国成立、亚非会议、中国入世等重大历史事件，可以播放相关简短影像资料，使学生更为直观、生动地了解历史事实。在讲到多极化格局时，可以利用一些图表、数据资料增强说服力。实践证明多媒体教学是提高这门课教学质量不可或缺的一种有效手段。
　　 2.发挥网络资源优势，实施网络远程教育
　　 现代网络技术的发展已经给教育领域带来了新革命，通过它可以超越时空实现前所未有的远程教育，这就给“当代世界经济与政治”课的教学提供了一个新的科技平台，从而拓宽了这门课教学的空间和渠道，因此，在充分使用多媒体技术进行教学的同时，还应该借助网络的优势，实现教学手段的多渠道化，以实现教学资源的共享。应该充分发挥各方面的积极性，积极创造条件，建立起这门课程的网络教学体系，并加强对学生进行及时有效的教学指导。目前教育部已经开通由我校课题组承担建设的“当代世界经济与政治”网络课程，受到了广大学生与相关专业爱好者的广泛好评。
　　 （四）教师自身理论素质与教学水平必须不断提高
　　 提高高校思想政治理论课教育教学质量和水平，关键在教师。这门课要求教师必须对世界历史、世界经济学、世界地理学、国际政治学、国际关系学、科学社会主义与国际共运等学科的知识有一定深度的了解，特别是要求教师必须具备运用相关理论正确分析问题的能力。在整个“两课”课程体系中，对教师的综合素质要求都是比较高的。“当代世界经济与政治”课程教师要不断提高综合素质，不但要加强政治理论和相关专业知识的学习和提高，同时要不断提高科研水平，做到以科研促进教学，并最终实现教学与科研的良性互动。当然，学校与有关部门也应尽可能地为教师提供一些进修、再培训以及国内外学术交流的机会。
　　 （五）对学生成绩考核应采取科学、全面的方式
　　 笔者认为这门课程的考核应该避免一张试卷定成绩的作法，可以采取期末考试（占70%一般为论文）、平时表现（占20%）、期中作业（一般为课堂讨论与分组课件制作、占10%）三个板块综合评定本课程成绩。这样既能公平地体现学生各方面情况，又能防止学生只注重期末考试而忽视平时的技能培养与表现。这门课程的期末考试适宜采取开卷考查方式。
　　 三、关于该课程改革后的新思考
　　 根据《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》精神，中宣部与教育部于2005年春联合颁布了《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》，由此，高校“两课”课程开始了新一轮的调整与改革，其中指出“当代世界经济与政治”课由原来的公共必修政治理论课调整为选修课，同时开设形势与政策教育课。这一重大变化无疑将给这门学科的发展与课程教学乃至教师自身等方面带来重大影响。在对这门学科与课程的认识和教学把握上，今后该如何进行适当的调整与改进，这是广大“当代世界经济与政治”课教师需要不断探索和实践的全新课题。这里，笔者表达一点自己的粗浅思考，与广大同行交流。
　　 总之，新的形势对高等学校思想政治理论课教育提出了新的任务和要求。“当代世界经济与政治”课教师在课程改革后如何在教学中一如既往地引导大学生正确认识当今世界错综复杂的形势，把握国际局势的发展变化和人类社会的发展趋势，从而继续发挥这门课的马克思主义理论教育功能，是我们必须认真研究解决的重大课题。
　　 【参考文献】
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　　 [2]刘慧萍，谷旭宇，张国民，喻嵘，葛金文，黄姗姗.“以学生为中心”的翻转课堂在病理生理学教学中的应用——以“休克”教学为例[J].中医教育，2015（04）
　　（昆明学院，云南 昆明 650214）
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