核心素养视域下搞好初中物理教学的探索

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　　【摘 要】物理核心素养是指学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质，是学生科学素养的重要构成。物理核心素养的提出从发展学生核心素养的角度集中体现了物理学科的育人价值，是新课程三维目标的提炼与升华。
　　【关键词】初中物理;核心素养;课堂教学;途径
　　 在核心素养推行的今天，物理教师要转变教学观念，结合素质教育的要求，深刻领会新课程的教学理念，发挥学生的主观能动性，让学生主动参与教学活动，积极思考、学习，不断积累知识，提高学习能力。那么，作为初中物理老师，如何从核心素养入手，对初中学生进行物理教学呢？本人谈几点认识。
　　 一、开创趣味性课堂环境
　　 物理教学是学生科学态度与责任、实验探究、科学思维的重要养成，教师通过对物理知识的传授使得学生认识到物理科学的本质，初中的物理学生在初二年级才正式地接触，因此，初中物理是相对基础性的一个验证过程，也是学生物理兴趣培养的开端，学生良好的兴趣是打造高质量课堂教学的前提条件，教师可以根据学生身心发展特点，开创趣味性课堂环境，在轻松愉悦的课堂教学中激发学生的物理学习兴趣。例如：在学习《力》这章节内容时，教师可以从生活中进行课题的引入，好比人推车、拉弹簧、磁铁吸铁钉，都受到了力的影响，教师也可以事前准备橡皮泥，弹簧等生活常见的东西，让学生捏橡皮泥，或者拉弹簧，观察其中的现象，通过趣味性的活动，学生不仅可以直观的看到物体的变化，也更具体形象地讲述了这一章节内容，为学生学习物理的兴趣打下坚实的基础。
　　 二、加强物理实验教学
　　 实验是物理教学中的重要组成部分，也是物理学科的核心内容，物理实验的存在，不仅养成了学生勤动手的习惯，也激发了学生的探索欲，在物理实验中，学生可以获得科学知识、了解自然、探索自然，锻炼学生的思维能力，基于此，教师在开展初中物理教学课堂时，实验教学是提升学生学习物理的有效方法，也是激发学生自主参与物理积极性的高效途径之一。例如：在进行《压强》这一文章内容的教学时，教师可以组织学生进行物理实验探究，进而促进学生对“压强”的理解，我们可以拿一张纸将杯子封口，然后倒置，纸张便会落下来，如果在杯子里加满水再进行倒置，水却不会流出来。经过趣味性的物理实验，极大增强了学生对物理的求知欲，也调动了学生的实践能力，开拓了初中生物理实验的创新精神，提高学生物理学习的综合水平。
　　 三、锻炼学生的操作能力
　　 对于物理的操作实验，不仅仅局限于课本的知识点，通过对物理的学习，学生会发现物理和生活存在紧密联系，在物理教学的过程中，教师可以根据物理与生活的联系，锻炼学生的操作能力，进行自我创造，一方面不仅激发了学生的学习兴趣，另一方面也使学生学以致用，是开创学生创造力的培养的有效途径。例如：“放大镜”，一个杯子加上水，通过水杯透镜来看书，我们会发现书上的字明显放大。再好比，在一个空罐子底部中央打一个小孔，再用一片半透明的塑料膜蒙在空罐口上，将小孔对着烛焰，我们可以看到烛焰在薄膜上呈现的现象，通过学生实际动手操作能力，不仅让学生明白了物理的科学性，也增加了物理课程的趣味，对学生学习物理，营造高效课堂有着重要积极地影响。
　　 四、发展学生的科学思维和探究能力
　　 以模型建构为例，初中物理教学中的模型有很多，例如：匀速直线运动、力的图示、重力场、连通器、杠杆、物质结构的微观模型、光线、电路图、磁感线、宇宙模型、原子模型、微观粒子模型等。在教学中，教师不但要引导学生了解物理学的研究需要建构模型，还要带领学生经历建构模型的过程，了解初中物理中所建构的模型是有局限性的，在以后的学习中需要进一步修正和完善。这样不但能为学生进入高中物理的学习留下发展空间，而且能帮助学生深化对科学本质的认识。
　　 五、物理教学与生活联系
　　 生活即教育。生活无处不物理，物理知识和物理原理贯穿于日常生活之中。如何落实从生活走向物理，从物理走向社会，课堂教学可以利用实物、图片、视频或创设情境，让学生多体验，多观察，多思考。比如，课堂上进行摩擦力的教学时，让学生用手在桌面上搓动来体验摩擦力，用一只手压着另一只手在桌面上搓动来体验增大压力来增大摩擦力;进行动滑轮的教学时，师生互动，用一枝铅笔在中部和两端施力，来体验动滑轮的省力与费力。学习光的直线传播的应用，可以走出课堂，小组活动测量旗杆的高度;探究太阳光通过不同形状的小孔及距离地面的远近光斑的变化。避免纸上谈兵和知识灌输，从体验中学习，从情境中学习，在生活中学习，在思考中学习，实现学而不厌，积极学习，快乐学习。
　　 六、引导学生合作学习
　　 教育民主，以人为本是理念，合作学习是方法，是有效途径。学生教学生，讨论交流和成果展示可以极大地调动学生的学习热情和内驱力，提高课堂效率，避免教师满堂灌、一言堂。关于小组合作学习，小组几个学生为宜，小组人员的配备，小组长的核心作用如何发挥，小组学习效果的评价等问题都值得去思考。物理课堂学生分组活动，我的做法是个个都分工，人人有事做，组长负责任，代表去交流。课堂上教师是导演，学生是演员，教师是配角，学生是主角，课堂成为灵动的学堂，学生成为学习的主人。
　　 七、加强学科融合
　　 随着新一轮的课程改革，大力弘扬国学教育，积淀传承五千年的中华文化成为重中之重，熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟，书读百遍，其义自现。用诗句顺口溜描述物理过程和物理原理也可以为物理课堂教学增光添彩，比如“日出嵩山坳，光沿直线跑，小孔成倒像，日食月食晓”“春晓不觉晓，松香熔化了，非晶无熔点，吸热升温高”“杯底放硬币，后退看不见，杯中加满水，折射使之现”“电流表、手拉手，电流相等向前走，电压表、抱灯泡，两端电压一样高”等等，大部分的初中物理知识都可以写成诗句顺口溜，五言七句，语句简单、语音押韵，便于記忆，学生兴趣盎然。课堂教学设计还须注重物理学科与数学、生物、化学、地理学科的有机融合，比如物理与生物融合考题的举例，探究种子萌发与生物因素及环境磁场强弱的关系，涉及到物理的温度自控装置，种子萌发与磁场有关控制变量的设计方案，电磁铁减弱磁性的方法等，将多学科的素养融合内化为学生的人文和科学素养。
　　 八、运用多媒体技术辅助教学
　　 当今社会是应用信息技术的社会，互联网缩短了时间和空间，微信扫码、微信支付、滴滴打车、手机银行、代扣水电、自动取款、网络培训、网上购物、电子白板等等，信息技术无处不在、横行天下。信息技术的应用对物理教学有着不可或缺的辅助作用，凸显一些实验无法做到的功能，提高课堂容量和效率。教师要当信息技术、多媒件技术与学科整合应用和展示的急先锋，不能一支粉笔、一面黑板控制课堂，教师要学会制作课件，使用课件，利用视频、音乐、电子白板等信息技术助力课堂教学，让课堂充满活力，让学习不再枯燥，为课堂增色。比如，教学生活·物理·社会的滤色镜时，教师可以用照相机装上滤色镜进行实际拍摄，传输电脑在屏幕上展现，给学生观看;学生分组探究活动的过程教师可以用手机拍摄下来，传输电脑在屏幕上展现，给学生观看;把教学内容的重难点制作成微课开展直观性、循环性、针对性的教学，教师教的省力，学生学的轻松。加强信息技术与学科的整合是时代的要求，是当前的潮流，信息技术引领未来。
　　 总之，素质教育的开展，核心素养成为教育领域的探讨话题，在此背景下，对于初中物理学科的教育来说，是物理教育事业晋升的一个新台阶，课堂教学不再满足于传统模式。物理课堂教学要一切以学生为主，注意激发学生的兴趣，调动学生的积极性，增强探索与创新的能力，这样就能有效地将核心素养渗透在教物理教学之中，从而提升物理课堂的教学质量，发展学生的综合能力，为学生的健康成长与成才奠定基础。
　　 【参考文献】
　　 [1]陈飞.核心素养下初中物理教学如何培养学生探究能力[J].文理导航（中旬），2018（10）
　　 [2]李茜.核心素养下初中物理教学的探究[J].科学咨询（教育科研），2018（09）
　　（甘肃省秦安县第三中学，甘肃 天水 741600）
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