核心素养视角下小学数学课堂情境创设问题和改进探讨
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摘 要：核心素养培养是我国当下教育事业中的重点教育目标，小学数学课堂中合理的情境创设有助于学生多方面发展及数学核心素养的提升，笔者结合实际教学经验分析小学数学课堂情境创设现存问题，针对问题提出具体改进策略以供相关教育工作者参考。
关键词：小学数学 核心素养 情境创设
中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2020）02-0162-01
1 引言
合理丰富的教学情境创设能有效降低学生学习难度，调动学生学习兴趣及自主探究能力，有助于小学数学课堂的高效开展和学生数学核心素养的培养。当下部分教师在教学情境创设中存在的问题阻碍了教学质量的提升，相关教师应充分分析问题原因，积极改进，为学生提供轻松愉快又不失教育意义的数学课堂。
2 小学数学课堂情境创设现存问题分析
情境创设作为新时期教学方法之一，部分教师在活动设计时过于注重以趣味活动、画面及语言调动学生注意力，忽视了情境创设与教学内容之间的直接相关性，另一方面问题在于教师对情境创设过于注重，例如利用时常较长的影视资料为学生展现相关内容，造成情境创设喧宾夺主，再者在数学课堂新课程开展时部分学生已经对教学内容有一定程度预习，教师设定的教学情境未能充分调动学生探究兴趣。
3 核心素养视角下小学数学课堂情境创设改进策略
3.1 以教学目标为前提
教师在教学情境创设时应结合该节教学目标，学生年龄特点及多样化情境创设素材，明确该节课程的情境创设服务于基础知识、学习技能或数学核心素养培养，从教学目标为出发点，保障课堂教学中的情境创设不偏离教学主旨，服务于该节教学。例如在“千克和克”教学中，笔者设定了“感受1千克和1克”、“明确千克与克的关系并懂得基础换算”及“明确生活中的千克与克”三个基础教学目标，在课堂中笔者将准备的袋装牛奶、面包、空铅笔盒等物提供给学生，要求学生用手感受并比较哪一物品更重，然后笔者将学生觉得较重的袋装牛奶进行称重，和学生统一感觉较轻的面包进行重量比较，再让学生一手拿牛奶，一手拿面包来对重量有初步感知;笔者利用电子秤将以上物品及学生教材进行随意组合并称重，称出约1千克的重量再将其中的物品进行单个称重换算为克，为学生建立1000克=1千克的初步印象，然后笔者让学生随意选择一样物品在电子秤上称重，并以小组讨论形式来试着换算出该物品的重量约为多少克，帮助学生将千克及克概念应用进实际生活中去。
3.2 调动学生学习兴趣
小学学生活泼好动、好奇心强，小学数学教材内容抽象性及探究性较强，教师可充分挖掘教材内容，结合学生喜好、习惯等因素来设定教学情境，充分激发学生的学习主动性。例如在“轴对称图形”教学中，笔者首先利用多媒体课件为同学展示了故宫、黄鹤楼、人民大会堂等国内经典轴对称建筑并向学生提问：“同学们以上建筑可简单看作哪些图形呢？”学生纷纷回答“有梯形和长方形”，笔者拿出一张长方形的纸两边对折向学生展示并说：“老师手里的长方形纸沿两边对着后完全重合，那你觉得以上建筑图片能做到吗？”学生互相讨论后得出重合和不太重合两个答案，笔者又说：“是否重合大家要试试才知道，老师准备了上面建筑中的大致图形，大家可以来对折试一试，看一下有什么发现？”随后将准备好的梯形、长方形、五角星和圆等图形分发给学生，让学生间以小组合作形式进行图形对折，并以“你发现它们的折痕有什么特点呢？”的问题引导學生思考，然后笔者用多媒体课件为学生展示了生活中的水杯、花瓶、教材、脸谱等图形让学生进行判断，以此让学生对轴对称图形明确理解，并具备判断轴对称图形的能力。
3.3 引导学生发现问题
教学情境的创设目的在于激发学生思维，促进学生思考，教师在情境创设时应注意以循序渐进、难度递增的问题设定引导学生理解数学概念，促进学生数学综合素质的增长。例如在苏教版“圆”课堂教学中，笔者利用PPT课件为同学展示篮球、乒乓球及排球图片引出本节教学课题，然后为学生提出“听说圆心到圆边上的每一条线段都相等是真的吗？”的问题鼓励学生用圆规、直尺进行实验和思考，同学们在讨论过后得出是真的这一结论，笔者又以“为什么圆心到圆边的每条线距离都相等呢？”的问题引导学生思考圆的本质，并借助圆规和粉笔在黑板上画了一个圆并标出圆心О，为学生提出“画圆过程中扳动圆规会发生什么变化？”的问题让学生画图实验，同学们经过实验明白“圆的半径决定了圆的大小”这一概念，最后笔者为学生展示了以肩膀为轴心，以手臂为半径的画圆方法并鼓励学生上台练习，大家在画圆过程中玩得十分开心，以亲身实践巩固了教学成果。
4 结语
学生数学核心素养的培养和教师的教学观念、教学方法密不可分，为促进学生全面成长，有效提升数学课堂教学有效率，相关教师应积极学习、主动反思情境创设相关教学环节，以多样化、高效化教学课堂促进学生学习成长。
参考文献：
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[2] 蒋玉国，黄磊.核心素养视角下小学数学课堂情境创设问题与改进研究[J].教育与教学研究，2018，32（09）：106-110+129.
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