初中数学核心素养视角下高效课堂的构建探讨
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作者:周兆梅
摘 要：伴随着社会的进步，教育理念的转变，核心素养理念在教学中逐渐被重视起来。初中数学是初中的一门基础学科，课堂高效性是教育工作者的不断追求，因此要改变传统的教学方式，从核心素养的视角狠抓高效课堂的构建。对这一问题进行了探究，希望能够具有一些参考价值。
关键词：核心素养视角;初中数学;高效课堂
核心素养理念的产生对初中数学高效课堂的构建具有积极作用，极大地促进了初中数学教学的变革，坚持核心素养理念的教学使学生的学习效率显著提升。因此，以核心素养为视角构建初中数学高效课堂现实意义重大。本文以核心素养为基础提出了一些具体策略，希望能为初中数学学习提供一些可参考的建议。
一、在初中数学课堂上坚持核心素养理念的重要性
1.加快课堂教学改革化进程
随着我国教育改革的不断推进，育人标准也发生了变化，成绩已经不是评价学生的唯一标准，而是更加注重学生的综合素质。传统的课堂教学法对学生的思维产生了一定的束缚，而坚持核心素养理念的教学方式，不仅改变教师的培养方向，而且还可以培养学生的发问精神，促进我国初中数学课堂的改革。
2.提高学生的综合素质
坚持核心素养理念的课堂教学，能够促进全面型人才的培养。核心素养不再是唯成绩论，而是以培养学生的综合能力为教学目标，以学生为主体，注重过程和方式，坚持理念联系实际。以核心素养为视角的课堂教学不仅能够提高学生的思维能力，还能提高学生的动手能力，并用来解决生活中遇到的一些实际问题，促进学生正确价值观的形成。
二、核心素养视角下初中数学高效课堂构建具体策略
1.采用生活化教学，以培养学生问题意识为目标
学习的主要目的就是为了解决问题，为了更好地解决问题，就要具有提问精神，提出问题的能力证明了学生的思维能力，只有思维活跃的学生才能不断提出问题。培养学生的问题意识就要从实际生活出发，从生活中找素材，贴近生活的教学方式更能诱发学生探索的兴趣。例如，老师在讲解一元二次方程的内容时，就可以联系生活进行教学。這样可以将学生立马带到问题中去。小红是个爱攒钱的孩子，平时的压岁钱都攒了起来，攒到2000元的时候，小红听了妈妈的建议，把钱全都存在了银行里，一年后她把本金利息全都取出来，花了1000元买了心仪的学习机，又将剩余的钱以同样的利率重新存入银行，一年后账户是1320，那么利率是多少。这样的问题可以鼓励学生先解答，然后提出问题，最后老师再带入一元二次方程，解决这种新接触的问题，提高课堂的高效性。
2.加强合作，共同进步
初中学生对比小学生，已经初步具有较强的独立性，同学们动手能力也加强了。这时候可以适当地改变一下平时的学习方式，不再让同学们只是坐在板凳上听老师讲解。可以搭建一个场地，让同学们从板凳上走下来，共同参与到一项学习活动中，培养大家团结协作的精神。
比如，在学习的过程中可以给全班分为几个小组，每个小组进行分组讨论，要是设置的问题比较简单，大部分的学生都能马上作答。因此在设置的时候要由易到深，开始容易的时候调动学生的积极性，逐渐转难的时候学生也可以进行深入的思考，这样在全组共同努力的作用下，就可以很快地把问题解决。这样的教学模式可以培养同学们的合作精神。
3.注重个性化培养
学生是独立存在的个体，因此个性差异化比较明显，特别是初中生，正是身心发展的重要阶段。根据学生的自身特点，在核心素养视角下，要挖掘学生的潜力，因材施教，对于学生采取个性化的培养，使所有的学生都能够融入数学学习中，在学习中要鼓励学生多发现问题，从多角度解决问题，使学生的思维得到扩展。
比如在学习负数的计算时，有些孩子对于-2-4这种运算不理解，明显是学生在基础知识的掌握上不扎实。因此教师在教学时候可以这样讲解，把花钱比作负数，把收钱比作正数。那么-2表示就表示花了2块钱，然后再减去4，代表你又花了4元钱，那么总共就是花出去了6元钱，也就是-6。这种方法适合于那些基础比较差的同学，这样就可以保障所有的学生都能学会有理数的加减法。教学效果要看所有学生的表现，因此个性化培养是非常必要的。
4.利用信息技术，提升教育现代化水平
在教学中，为了促进初中数学课堂的高效化，可以辅以信息技术的应用，从核心素养理念出发，主要可以从以下两个方面来加强信息技术的使用。一方面要增加多媒体教学，比如在立体几何的学习中，可能通过手绘短时间之内很多同学不能对图形有直观的感受，影响立体思维的构建，利用多媒体就可以很好地解决这一问题。另一方面，如果教师的课件质量不优，那么也会影响授课效果，因此教师要提高自身信息技术水平，不断学习，将更多优质的教育资源带给学生。
本文只是根据自己的教学经历谈及了一些核心素养视角下初中数学高效课堂构建的一些策略，更多的策略还需要在以后的教学中不断总结。希望可以助力学生综合素质的提升，不断提高教学质量。
参考文献：
[1]王朝晖.提高学生核心素养，打造初中数学高效课堂[J].数学学习与研究，2018（4）：80.
[2]白姝园.初中数学核心知识与思维导图的设计与实践研究[D].上海师范大学，2017.
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