信息技术与小学数学空间与图形教学的有效融合

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　　摘要：信息技术教学方式的产生为我国的小学数学教学提供了发展和进步的机会，特别是对“空间与图形”这一内容所进行的教学，可以直接性地体现出图形在空间上所产生的变化，进而将抽象的知识内容变得更加直接，对小学数学教学中“空间与图形”知识的教学有着极为重要的辅助作用。
　　关键词：信息技术;小学数学;空间与图形
　　小学生不管是想象力还是逻辑思维能力都处在初步形成时期，不但难以对相应的知识内容进行更加深入的了解和掌握，严重的还会使学生对数学知识产生相应的抵抗心理。对此，使用信息技術对小学数学中空间与图形的知识进行有效融合，推动教学能够展现出更好的教学成效，使学生的逻辑思维能力以及想象能力获得极大提高。
　　一、 小学数学课程空间与图形简析
　　在小学数学的课堂中，空间与图形的教学内容主要有图形变换、图形认识、图形和位置、测量等。尽管图形和学生的实际生活有着极为密切的关联，但是图形不管是特征还是性质对于学生而言都具有一定的抽象性。所以在进行空间与图形教学的过程中，我们应该尽可能地对信息技术加以利用，将抽象的知识和内容变得形象具体，让学生能够更加容易地对所学知识和内容进行了解和掌握。
　　二、 信息技术与小学数学课程“空间与图形”整合模式
　　空间和图形这一内容是有着一定的抽象性的，它主要是以相关量以及图形性质的公式运用以及推导为主。所以，我们通常会将“空间与图形”和信息技术之间进行相互融合，并且使用讲解和演示的教学方式，也就是使用信息技术，利用动画、图形、声音等方式，直接生动地对几何图形的构造进行呈现。与此同时我们对问题进行讲授和引导，使学生能够对知识进行更加深入的了解和掌握，并且利用信息技术还能够使课堂气氛变得更加的活跃，增强教学成效。
　　三、 信息技术与数学“空间与图形”教学整合的意义
　　（一）能够为学生提供丰富的教学资源
　　教师的教和学生的学，对远程化教学资源进行有效使用，当做教育教学的重要资源，比如使用文本、视频、图片资源等和教学相互结合。再和教学内容有着一定关联的课件、电子文件等进行相互融合，进而更好的进行研究和分析，这样一来不但能够使和教学内容相关的知识范围变得更加广阔，并且还能够将传统新形势下的只是利用思维方式、想象力等进行领悟的教学内容和知识点，能够进行更加直接的展示和解决，有关数学的实际情境以及虚拟情境都可以获得更好的展现。
　　（二）有利于培养学生的学习方式
　　在信息化时代的学习背景下，人们的学习方式产生了一定的改变。学生所进行的学习不仅仅只是局限于传统形式下的机械性地进行学习，而是使用相应的数字化资源以及信息化资源进行学习，我们和学生进行交流探讨、一起学习，并且对教学资源进行搜集和使用、探索发现新的知识等方式学习。并且学习资源也可以进行功能共享，虚拟学校以及课堂的产生、远程教育的发展和进步，使学生能够利用网络进行自主学习，学习空间变得更加的广阔。
　　四、 促进信息技术和小学空间与图形教学整合的方式
　　（一）创设情境，激发学生兴趣
　　课程的开始通常情况下就确定了这节课的主题类型。所以作为教师一定要对我们的教学方式加以重视。我们应该将多媒体技术当做是一种常规的教学方式，比如可以给学生播放一些和课程内容有着一定关联的图片、视频等、还可以播放音乐，使学生对学习的热情获得充分展现，进而激发学生的学习兴趣。
　　1. 创设相关问题的导入
　　生动有趣的问题能够使学生的注意力大大集中，能够使学生更加迅速地进入教学课堂中。例如，在学习“图形的运动”这一内容的时候，我会在上课之前为学生播放千手观音的视频，之后在对学生进行提问，问学生千手观音所展现出的视觉上的效果是使用了本章中的哪一知识内容。通过对视频进行运用，能够更加迅速地使学生带着提出的问题进行分析和思考，这样一来学生们不仅在观看视频的过程中使自己的大脑获得了放松，还在对视频进行观看的过程中对问题进行了更加深入的思考。
　　2. 对数学知识进行灵活运用
　　数学这门学科有着较强的逻辑思维性，由于数学题目不断变化，但是万变不离其宗，这些题目所要进行考查的都是固定的知识和内容。那么为什么依然有很多学生总是在同一知识点中捉摸不清？其主要原因还是由于学生在对题目进行研究和分析的过程中无法确定题目所考查的内容。因此，对数学进行学习，牢记公式只是基本前提，数学能力的强弱主要还是看对知识点公式的利用以及掌握能力。
　　例如，在学习“角的度量”这一内容的时候，这一章节中对角的测量所进行的讲解是难以使用传统形式下的教学手段就能够讲授清晰的一个重要概念，在黑板上使用粉笔为学生们展示各种角度以及其他不规则角度，比如23.6°和47.5°对学生而言就是难以进行理解的。但是我相信在日常生活中一定有很多同学都看过斯诺克或者是对斯诺克有着一定的兴趣的，但是肯定没有什么机会进行相应的练习。因此，对这节课程进行教学的视频，我准备使用一个对斯诺克进行高仿的游戏，这个游戏中会有着一定的语音提示，你只有把球杆绕过一定的角度才可以打中球，在这个模拟游戏中要求把自己的身体当做是球杆进行相应的运动，通过亲自经历和体会之后，同学们就会有了更加深刻的感受，并且在进行游戏的过程中，会受到环境因素的作用，同学们都有着较强的求胜心理，自然而然地对角度这一概念有了更加深刻的理解和掌握。
　　（二）信息技术和分组分层相结合，增强课堂教学成效
　　随着新课改的不断强化对小学数学的教学提出了更高的要求。对此，我们要对学生学习合作以及实践合作的重要作用加以关注，积极主动地为学生创造出一定的合作探究的氛围。使用信息技术把学生进行一定的分组和分层，使学生和自身的认知特征进行相互关联进而对空间与图形这一内容进行更加深入的研究和分析，进而强化对现实问题进行解决的能力。 　　例如，在讲授“梯形面积”这一内容的过程中，我把每五个学生分成了一个小组，在计算机教室中对图形进行一定的分割，把两个梯形进行分割并且利用重新组装的方式将其拼成一个平行四边形，最终把平行四边形进行随意的切分和拼合，再次对图形进行分割以及拼接的时候，有五个同学学会了借鉴其他同学的方式，在经过一定的研究和探讨之后进行了归纳总结，最后得到了梯形面积的相应的推导公式。使用信息技术把学生分层分组，不但可以对学生的逻辑思维能力以及想象能力进行一定的培养和锻炼，还能使学生在进行相互之间的交流和合作中增强合作探究能力并且强化团队之间的协调和合作。长时间下去，可以使学生的空间想象能力以及逻辑思维能力获得一定的强化，使学生可以在进行学习的过程中体会到主动学习的乐趣所在，进而使学生对数学知识的学习热情以及学习兴趣获得极大提高。
　　（三）利用信息技术体现形式创新，增强学生的自主学习以及创新能力
　　数学家华罗庚曾经说过这样一句话：“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘难懂的现象，成因之一便是脱离实际”。小学生在生活有着一定的生活经验，并且不管是对周围的各种现象还是事物都充满了好奇心和求知欲，但是通常情况下的课堂教学，因为受到时间以及空间上的约束，无法让学生产生身临其境的感觉，进而约束了学生使用所学知识和内容对现实生活中的问题进行解决和处理的能力。信息技术和数学进行融合能够为学生展现出真实的生活情境，让学生体会其中，并且学会在信息中学习数学、在日常生活中学习数学，自主的积累自己的学习经验和教训。
　　例如，在学习完表面积和体积之后，我使用多媒体技术展示出了一间屋子，并且向学生提问，在进行装修的时候会出现哪些数学问题，是否可以采取相应的措施进行处理和解决？为学生提供这样的具有一定的开放性的问题，让学生充分发挥自己的思维去思考和实践，看谁能够更好地完成并且有着一定的创新性，这样一来，学生们在好胜心的驱使下就会尽自己最大的努力去思考、去实践。进行這种实践活动，能够让学生感受到数学和生活之间所存在的紧密关联。学习数学的目的就是为了能够有效应用，生活中的数学问题是无处不在的。
　　（四）利用信息技术的动态逼真，虚拟现实，学以致用
　　要在一定程度上减少学生的课业压力和负担，就要增强教学密度，强化课堂教学成效。开放性、实践性、多层次的进行相应的练习是学生逐渐形成数学能力必不可少的重要部分，尤其是在空间图形的教学过程中，利用多媒体技术进行直接性的展示，能够使学生对题目大意进行更加深入的理解和分析，进而更加容易的解题，使学生的解题能力获得极大提高。例如在习题课所进行的教学，使用信息技术所进行的辅助教学有着一定的交互功能，不但能够进行各种形式的练习和训练，还能够进行一题多练、一题多解等练习，这样一来不仅学习了新的知识和内容，还使学生的思维方式获得了扩展，使学生的学习能力获得整体性的提高。
　　五、 结束语
　　信息技术的发展和进步有利于现代化教育的革新和发展，对教育教学的进步以及改革都有着非常重要的影响，小学数学教学和信息技术进行相互融合是数学教学不断发展的必然趋势。对此，我们要关注在进行小学数学的教学过程中对信息技术加以利用，使学生的想象力以及逻辑思维能力获得极大提高，并且使学生对数学问题的研究和分析能力获得一定强化。
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　　作者简介：
　　姚红珍，广东省河源市，河源市第一小学。
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