培养学生音乐艺术审美素养的策略研究
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【摘 要】随着我国新课程改革的不断深入和发展，小学阶段的音乐教学重视程度获得不断的加深，不管小学音乐教学发生什么样的转变，教学目标当中所包括的艺术审美素养的培养是不能够忽视的。现代教育背景下的小学音乐教学更加是提倡一种文化内化的教学过程，所以，音乐教学的开展同样也应该是一种审美教育。因此，在实际的教学当中应该渗透培养学生艺术审美素养的相关内容。基于此，本文针对小学音乐课堂教学当中如何培养学生艺术审美素养的方法与策略展开深入的分析和研究，促进学生能够获得更加全面的成长和发展。
【关键词】小学音乐;课堂教学;艺术审美素养;培养方法;教学策略
艺术审美素养是学生对于事物的认知以及判断能力，不仅仅充分反映了审美对象本身存在的特征，还是对于审美主体特点的实际写照。良好的艺术审美素养对于小学生的人生发展来说具有非常重要的促进性作用。小学生正处于健康成长的阶段，受教育的大部分都是来源于学校，而学科课程是开展教育的重要途径。在开展小学音乐教学的过程当中，教师应该重视培养学生的藝术审美素养，促使学生创造美、鉴赏美、表现美以及感受美等方面的能力获得不断的提升，树立正确的艺术审美观。由此能够看出，加强对小学音乐课堂教学当中如何培养学生艺术审美素养方法与策略的研究具有十分重要的作用和现实意义。
一、创设美的情境，激发学生审美意识
在培养学生音乐艺术审美素养的过程当中，教师应该为学生创设一个美的情境，以此来充分激发学生对于音乐的审美意识。音乐本身是一门表演艺术，是一种在特定的情境之下的产物。因此，作为教师，应该在实际的教学当中善于为学生创设一个美的情境，促使学生能够在这样的情境当中深刻的感知音乐美，进而能够充分的激发学生对于音乐的审美意识，充分激发学生学习音乐的兴趣，促使学生能够更加积极主动的探究音乐之美。
例如：在教学《美丽的夏牧场》一课时，教师可以充分的使用多媒体技术辅助教学，通过多媒体技术展示大草原的地图版面，为学生播放大草原的相关视频，同时，配以相应伴奏。通过这样的设计不仅仅能够为学生创设出较为唯美的情境，促使学生的感官受到相应的冲击，带给学生在美的方面的享受。
二、运用美的形式，培养学生审美之趣
在培养学生音乐艺术审美素养的过程当中，教师应该重视使用美的形式，以此来更好的培养和提升学生对于审美的兴趣和欲望。如何开展音乐教学会直接影响有效教学的开展情况，同样也影响着学生艺术审美素养的发展。因此，教师就应该依照不同的教学内容和目标选择美的教学方式，促使学生能够对于美产生兴趣，并且将其内化为自觉诉求，进而能够更加快乐的、主动的参与到音乐学习当中。
例如：在教学《我是小小音乐家》一课时，教师可以与学生之间开展有效的互动，充分激发学生对于课堂学习的积极主动参与，转变传统教学带来的枯燥和单调，并且能够为有音乐方面特长的学生创造一个充分展示自己才艺的空间和机会，促使学生的艺术审美素养在快乐、轻松的学习当中获得不断的提升和发展。
三、挖掘美的内涵，丰富学生审美体验
在培养学生音乐艺术审美素养的过程当中，教师应该深刻的挖掘美的内涵，通过这样的方式更好的丰富学生的审美体验。音乐艺术的审美价值的有效实现实际上就是应该将重点指向音乐内容，教师应该重视深刻的挖掘美所包含的丰富内涵，其中包括音乐文化之美、思想之美、情感之美、音乐人物之美、音乐旋律节奏之美、音乐歌词之美以及不同器乐之美等。拓展音乐的丰富内涵不仅仅能够拓展学生的知识面，还能够促使学生在较为丰富的体验和感受当中不断的提升艺术审美素养，能够真正的去创造美、体验美和鉴赏美。
例如：在教学《鼓声传情》一课时，教师不仅要带领学生开展相应的教学活动，还应该依照学生艺术审美素养培养的实际需求，运用信息技术开展适当的拓展。
首先，教师可以使用信息技术向学生充分的展示不同类型的鼓，比如傣族大鼓光拢、高山族大鼓、朝鲜族圆鼓、朝鲜族小鼓、腰鼓、书鼓、战鼓以及堂鼓和大鼓等。并且可以开展以“声音的世界”为主题制作音乐简报，在简报当中针对不同类型的鼓进行介绍，并且针对鼓的构成和演奏的效果进行介绍。
其次，教师还可以为学生播放2008年北京奥运会开幕式的鼓乐表演相关视频的片段，引导学生对其进行观看和交流。
最后，教师可以为学生安排社会实践活动，促使学生能够走进社区，或者是通过其他的方式寻找民间的鼓手，搜集鼓手相关的资料，内容可以是人物故事、可以是演奏风格、也可以是鼓手的演奏水平等。
通过这样的教学拓展，能够更好的丰富教学内涵，充分的体现出了音乐知识的内涵美。通过拓展能够促使学生了解和掌握不同类型的器乐，通过拓展能够促使学生了解音乐之美，通过拓展能够更好的丰富了教学内容，促使学生能够在实际的社会实践当中体会文化底蕴，促使学生能够获得美的熏陶。
四、开展美的活动，深化学生审美体验
在培养学生音乐艺术审美素养的过程当中，教师应该带领学生开展一些美的活动，通过这样的方式深化学生在审美方面的深刻体验。在音乐学习的过程当中，学生才是主体，同样也是音乐艺术审美素养培养中的对象，因此，教师应该准确掌握学生的实际情况和特点，依照学生的知识水平开展教学，只有这样才能够达到预期的教学目标。小学生天生好动、活泼，只有开展活动化的教学活动才能够吸引学生的注意力，促进学生潜能的激发，通过教学活动的开展促使学生获得直观上的审美体验。
例如：在教学《报花名》一课时，教师可以现将学生分成几个学习小组，然后播放乐曲《报花名》，各组的学生抢答歌曲当中都有哪些花，答得准、答得快的小组胜利，失败的小组要集体到台上演唱《报花名》。通过这样的引导，能够增强学生对于音乐知识的学习和认知。游戏当中的抢答充分的利用学生好胜心理，检查学生的上课注意力情况，培养学生小组合作意识，促进学生责任感的强化，这样活动的开展促使音乐之美充满课堂的每一个角落，有效的提升学生的音乐艺术审美素养。
五、推动美的融合，促进学生审美互动
在培养学生音乐艺术审美素养的过程当中，教师应该积极促进音乐与其他课程的有效融合，为学生创设更多能够深刻体会美的机会，促使学生能够更加积极主动的参与审美互动，突破学科的局限性，进而能够促使学生获得美的深化。
例如：在教学《可爱的家》一课时，教师可以带领学生以“家”为主题开展绘画活动，将自己心目当中的“家”画出来，学生一边聆听歌曲一边绘画，促使审美活动的开展更加富有亲和力，通过绘画表达学生对于音乐的理解和掌握，促进音乐与美术学科的有效融合。
六、结束语
综上所述，通过小学音乐教学的开展，能够促使学生身心的健康发展，这是小学阶段音乐教育开展的现实使命。在小学音乐教学当中培养学生的艺术审美素养是提升学生创造美、鉴赏美、表现美、感受美等方面能力的实际需求，同样也是启迪学生智慧、发展学生个性、陶冶学生情操、充分发挥音乐教育功能的必然要求。因此，小学音乐教学当中应该充分体现审美教育，只有这样才能够充分发挥音乐教育所具有的重要作用，促使学生对于音乐的认识和理解提升到一个新的高度，促进小学生的全面、健康发展。
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（本文系福建省教育科学“十三五”规划2018年度教育教学改革专项课题《培养学生艺术审美素养的策略研究》研究成果，课题编号为Fjjgzx18-101）
（建瓯市芝山街道中心小学，福建 南平 353100）
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