小学语文趣味识字教学探究
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摘 要：传统的语文教学中，识字教学偏重于强行记忆，这也使得小学生在学习语文时留下了不好的体验。新时代强调的是培养综合性的人才。所以，小学语文教师在教学时应该采用趣味性的教学方法，将语文课堂变成一个充满情趣的地方，充分激发每一个学生的想象力，以提高识字的效率。本文就小学语文趣味识字教学的几点策略进行探究，为广大小学语文教师提供借鉴的理论依据。
关键词：小学语文;趣味识字;教学
每一个字的出现，其背后都具有故事性以及一定的意义，所以在教学时，教师不能单纯的传输字的写法以及意义，更应该借助汉字本身的一些形象以及规律，采用趣味性的教学手段来提高学生识字的效率，激发学生的想象力，为学生营造一种愉快的学习氛围，最终达到事半功倍的效果。
一、图片視频教学，提高小学语文识字的趣味性
小学生年龄较小，在学习到枯燥的文字时，必然内心会比较排斥。相反这类学生更倾向于看图片。通过播放图片有利于小学生对于字体和字形的记忆，所以在小学语文教学的过程中，教师可以将多媒体引入到日常的识字教学中，将汉字通过视频或者图片进行展现，以提高小学生们学习汉字的积极性。帮助学生更好地去记忆。
比如，在学习到火这个字的时候，教师就可以利用多媒体来播放一段关于火的视频。让学生了解到原来红红的会发光的就是火。同时还要告诉学生们，火不能随意乱触碰，会烧伤自己。适当的讲解一下火的功能，拓展关于火的知识，进一步加深学生对于火这个字的认知。
二、象形法简化识字，提高小学语文识字的趣味性
每一个汉字都有其由来，也有很多的汉字是由象形字演变而来的。虽然汉字经历了很多年的发展，但其根本还没有变化，有很多的字还是事物本身的模样。所以在小学语文教学中，就可以充分的抓住某些事物本身的特点来进行教学，以提高识字课堂的趣味性[1]。
如“日月田”这些字本身就是象形字，教师在课堂的开始可以先带学生们去回忆日常生活中看到的太阳以及月亮的模样。然后让学生们在一张空白的纸上画出太阳月亮的样子。然后教师在黑板上写出日这个字，让学生们对照着太阳的模样以及日这个字，说出两者的差别，对照性记忆。以此类推，月和田。通过这类方式来识字，对于小学生们而言学习的效果也会事半功倍。
三、游戏法，提高小学语文识字的趣味性
爱玩是每一个孩子天性，尤其是小学生刚刚步入正式学习的阶段。童心未泯，相比于正式的课堂，学生们更喜欢做游戏的课堂。对此小学语文教师在教学一些生字词的时候，就可以通过引入游戏的方式来提高学生的记忆。同时游戏的设置环节可以带一些竞争性的内容。对于小学生而言，更希望得到老师的认可和表扬，竞争性的游戏也能够激发学生们积极地开动大脑以及参与游戏的兴趣，识字的效率也会大大提高。
为了增加学生的识字量，教师可以在课前准备一些资料。两类卡片，一类是偏旁的卡片，一类是部首的卡片。保证偏旁和部首组合能够组成学生们曾经学习过的字或者即将要学习的字。在课堂上，教师可以随机抽取一个学生来当主持人，主持人随机抽取一个偏旁和部首来某一位学生，这个字该怎么念？比如木和羊，如果学生回答出来了，之后还要组词。如果回答错误了，那么就要接受惩罚，惩罚可以是当着全班同学的面，唱一首歌，跳一支舞等等。如果回答正确了，那么就是下一轮的主持人。除此之外，教师还可以把游戏设置为找朋友。将所有的偏旁以及部首发给每一位小朋友，然后随机找出一个小朋友上讲台来，如果小朋友拿的是偏旁，那么看看哪个部首小朋友愿意和这个小朋友做好朋友，组成一个字，并且说出组成字的汉字发音以及含义。
四、肢体教学法，提高小学语文识字的趣味性
小学语文趣味识字教学中，通过肢体性的教学也能够加强学生对于字义的理解和记忆。在课堂教学中，通过引导学生们做一些肢体性的活动来加强学生对生字的熟悉度，给学生们营造一个良好的识字课堂氛围，从而进一步的促进识字课堂的高效性[2]。
在学习到“坐”和“座”这两个词语时，为了便于学生们更好的记忆。必须让学生们了解这两个词之间存在的差别。在课堂的开始，一般会有上课-起立-老师好-同学们好-同学们请坐正常的一段流程，教师就可以以此流程为引导。当学生们坐下之后，可以问问学生们是如何坐下的，坐在哪里？学生会说坐在椅子上。那么这就是座椅。可见坐是一个动词，座椅属于一个名词。通过这种肢体动作教学法，学生们可以了解坐和座两者之间的差别，也能够更好地帮助学生们记忆这两个词。
在新的时代下，小学语文教学不该是枯燥的、乏味的。应该本着尊重小学生生长的特点进行教学。尤其是在识字教学方面，小学语文教师要充分的了解每一个字背后的含义，根据自己的特点采用合理的方法，增强学生对于语文学习的兴趣。正常的趣味识字教学方法包含图片视频教学、象形教学法、游戏法和肢体教学法，除此之外还有很多的识字教学方法等着教师们不断地去探究和应用，以进一步的提高识字课堂的趣味性以及有效性。
参考文献：
[1]赵煜.小学语文趣味识字教学探究[J].课程教育研究，2019（12）：186.
[2]盖白杨.小学低年级语文趣味识字教学研究[J].中国农村教育，2019（11）：75.
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