绘本：幼儿音乐感受力的催化剂

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　　南京师范大学孔起英教授在《3—6岁儿童学习与发展指南》艺术领域要点解读中指出：幼儿的艺术感受是指幼儿被周围环境或生活中美的事物或艺术作品所吸引，从感知出发，以想象为主要方式，以情感的激发为主要特征的一种艺术能力[1]。如果说每个幼儿的心中天生隐藏着一颗音乐的种子，那么丰富的感知力、想象力和真切的情感体验等音乐感受力则是让音乐种子茁壮成长的肥沃土壤。而绘本凭借文学和美术等综合艺术特点，以其独特、趣味、非凡的魔力深深吸引着幼儿，成为促进幼儿音乐感受力发展的重要载体。因此，绘本音乐教学应运而生，旨在借助绘本，利用音乐、美术、文学这三种艺术形式之间相关、相同、相联、相通的情感因素与审美要素及表现手法[2]，提升幼儿音乐审美情趣，推动其音乐感受力的形成和发展。
　　一、绘本丰富了幼儿的音乐感知力
　　由于幼儿的思维具有具体形象性，因此在听音乐时很容易进入“听而不闻”的状态。要真正达到“听到”“听懂”音乐，首先需要帮助他们积累丰富的“感知”体验。被称为“日本绘本之父”的松居直说：“‘感知’不是让智力先行，而是让活跃的五感先发挥作用。[3]”在绘本音乐教学中，让听觉、视觉直接和音乐联结在一起，将使幼儿在身体感觉到的瞬间，就可以直接与音乐联结。
　　1.感知不同的音乐形象
　　幼儿在阅读绘本时，可通过视觉产生真切的形象感，与听觉表象相匹配，从而感知和理解音乐形象。如音乐活动“一起来赛跑”中，让幼儿先观察绘本图画中袋鼠左右活泼地跳跃，小鱼悠然自得地畅游，蝴蝶舒展欢快地飞舞。然后再引导幼儿倾听音乐间奏部分，幼儿就会发现有乐器强调重音的跳跃音效，有柔和连贯、潺潺的流水音效，还有自由欢快、大气舒展的音效。这时幼儿会自动将不同音效与绘本中鲜明的动物形象联结起来，会意音乐形象与图画形象的匹配。
　　2.感知音乐的基本要素
　　许多优秀的音乐绘本紧密围绕着音乐要素，从音乐本体入手进行儿童故事的创作，每一个故事都配有量身定做的音乐。例如：《耳朵先生？筻音乐绘本》系列中的《七秒钟记忆的鱼》讲述了一条小鱼记忆中的故事，七秒钟的记忆对应从do到do’的音阶排列，故事情感丰富，不着痕迹地将音阶组合变化的美妙体现了出来。教师通过音乐片段和绘本故事的配合，使幼儿理解了音阶的上行和下行。
　　二、绘本拓展了幼儿音乐想象空间
　　深入感受音乐更重要的是用心体会、感受，用脑思考、想象。绘本音乐教学将绘本营造的意境运用于音乐教学中，用生动的画面、富于韵味的文字深深打动幼儿的心灵，再适时引导幼儿把注意力向音乐延伸，细心感受绘本画面、语言及音乐所传递的信息，拓展幼儿想象的空间。
　　1.图画激发音乐联想
　　绘本图画隐藏和供思维发散的因素丰富，可以弥补幼儿经验的不足，帮助幼儿利用视觉感受来整理和反映自己的听觉感受[4]。例如大卫·威斯纳的无字绘本《海底的秘密》，跨越现实的束缚，呈现了一个充满惊异的世界，让幼儿看到了许多神奇的画面，如海龟背上的城市、会移动的海星岛屿、坐在沙发上看书的章鱼等。随后，幼儿在空灵唯美的《海底世界》曲声中联想：有的说章鱼在用八爪弹着钢琴，有的说水母先生正驮着小红鱼不断上游，还有的说蓝鲸在滑滑板……
　　2.文学拓展音乐想象
　　绘本语言简单而富有意蕴，能使幼儿超越感官的限制，自由驰骋于广袤无边的自我想象的世界之中。例如日本图画书作家伊东宽创作的秋天主题绘本《落叶跳舞》，运用富有动感的语言讲述了树叶和秋天的故事，教师用富有节奏韵味的语言朗读，并配以旋律优美而柔和的歌曲《秋天》，引发了幼儿对秋叶飘落的各种想象：有的说树叶被风吹得慢悠悠地翻着跟斗落在草地上;还有的说树叶飞起来像在空中跳着芭蕾舞……
　　三、绘本推动了幼儿音乐情感体验
　　绘本同音乐一样，是善于表达和激发情感的艺术。绘本音乐教学则借助绘本丰富多元的主题，以及幼儿与教师、同伴“在一起”“重复倾听”的美好感受，使幼儿能更深刻、更准确地领会音乐作品的情感内涵，从而激发情感共鸣。
　　1.多元主题，丰富情感体验
　　绘本音乐教学可通过多元主题的绘本，让幼儿理解不同艺术风格的音乐作品，丰富幼儿的情感体验。如在中国民间绘本故事《老鼠娶亲》热闹喜庆的故事背景下，幼儿感受到《迎亲乐》诙谐的音调和明快的节奏，获得喜庆欢乐的情感体验;欣赏世界名曲《动物狂欢节》中的小曲《天鹅》时，借助安徒生绘本故事《丑小鸭》，幼儿加深了对故事角色的理解，感受到音乐抒发的对美好事物的赞叹之情;欣赏世界名曲《皮尔金组曲》之《山大王的宫殿》时，借助绘本故事《母鸡萝丝去散步》，幼儿想象到狐狸那诙谐而有趣的搞笑情景以及母鸡机智又得意的样子，感受到旋律相同而速度、力度变化的趣味。
　　2.重复倾听，激发情感共鸣
　　倾听是体会音乐的关键，幼儿只有在愉快而又反复聆听的过程中才能感知、认识、理解音乐作品的内涵，引起强烈的情感共鸣。朗读绘本时，教师自然带入的声调、节奏和抑扬顿挫的语气，可以帮助幼儿更好地进入倾听的状态。每重复倾听一次绘本故事，同时看着绘本上的图画，听着适时导入的音乐，感受着节奏和韵律，幼儿都会在大脑中对音乐形象和音乐故事进行再创造，情感体验也一点点地不断升华。
　　实践表明，绘本不仅丰富了音乐教学材料，也成为视觉与听觉关联的重要载体。绘本的恰当使用，可强化、巩固、丰富幼儿的音乐感受，扩大其艺术视野，提高其音乐审美能力。教师要明确绘本的使用目的，把握好使用方法，这样才能真正发挥绘本的“催化剂”作用，促进幼儿音乐感受力的发展。
　　參考文献
　　[1]李季眉，冯晓霞.《3—6岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京：人民教育出版社，2013：155.
　　[2]叶明芳.幼儿绘本阅读教学的艺术同构策略[J].学前教育研究，2011（6）：64-66.
　　[3]松居直.如何给孩子读绘本[M]北京：北京联合出版公司，2017：7.
　　[4]许卓娅.学前儿童音乐发展与教学研究[M]江苏：江苏教育出版社，2012：121.
　　（责任编辑   姚力宁）
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