父母的教养行为影响儿童执行功能的发展

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　　执行功能（Executive Function）指个体对思想和行动进行有意识控制的心理过程，是一系列的高级认知过程。以往研究发现，执行功能与儿童的学业成就，特别是数学和阅读能力关系密切。儿童早期是执行功能发展的重要时期，而这一时期父母的教养行为会对执行功能的发展产生显著影响。
　　父母的教养行为可以分为社会情感型和教育型两类。前者包括父母温暖、反应性行为和父母控制等;后者通常包括脚手架行为和自主性支持等。研究者通常将上述教养行为划分为积极教养行为（如父母温暖、反应性行为）、消极教养行为（如父母控制、侵入式教养）、认知型教养行为（如脚手架行为、自主性支持）三类。为更具体地探究父母的教养行为与儿童执行功能的发展之间的联系，澳大利亚莫道克大学的研究者们采用元分析法（选取了2000—2016年间发表的42项研究）探究了18个月到8岁儿童的父母教养行为与其执行功能之间的关系。结果如下。
　　1.积极教养行为能够预测儿童更高水平的执行功能。究其原因：一是在身体和情感上都感到安全的儿童更有可能去探索他们的环境，并从中获取经验，同时没有负面情绪也会让儿童更专注于需要思考的任务;二是父母温暖可能会鼓励儿童更加积极乐观，而对自己的能力越乐观，认知表现就越好;三是积极支持性的教养行为可能会促进儿童心理韧性的发展，使儿童成为持久的问题解决者。
　　2.消极教养行为与儿童更低水平的执行功能，特别是更低水平的抑制控制能力有关。这可能是因为消极教养行为会使儿童产生恐惧、悲观情绪，从而限制了他们探索外界的欲望。同时父母的忽视也可能会引起儿童更多旨在吸引父母注意力的消极或过度活跃的行为，而父母过多的控制行为也可能会阻碍儿童自我控制能力的发展，使得他们更依赖成年人。
　　3.认知型教养行为与儿童更高水平的执行功能有关。究其原因：一是父母以材料、活动和互动的形式提供的认知刺激为儿童创造了学习和获得解决问题的经验的机会，再加上积极的情感支持，儿童会更愿意接受这样的机会;二是当父母鼓励和支持儿童的自主时，儿童内在的自主需求便得到了满足，由此可以体验到更多的快乐，并将其归因于自己的行动和追求。当儿童将成就归因于自己的行动和努力时，可增强任务动机，促进学习。
　　总之，执行功能对个體的心理发展和学业进步至关重要，父母应更多地采用积极教养行为和认知型教养行为，以提高儿童执行功能的水平，促进儿童更好地发展。
　　资料来源：
　　Valcan， D. S.， Davis， H.， & Pino-Pasternak， D.（2018）. Parental behaviours predicting early childhood executive functions： A meta-analysis. Educational Psychology Review， 30（3）， 607-649.
　　（责任编辑  张慧籽）
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