关于小学数学有效课堂的几点体会

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　　摘 要：有效课堂是指学生在一定的时间内，通过有效的引领、合作、探究，让学生在已有的知识经验情感铺垫的基础上，让学生在课堂中自主生成新的知识，创新学生固有的思维模式，提升学生的思维方式与能力，进而提升学生学习数学的兴趣。现结合笔者听的一节公开教学，谈几点课堂有效教学的体会。
　　关键词：有效课堂;小学数学;思维模式
　　一、创设直观生动的情境，激发学生的学习兴趣
　　教学中学生已有的经验非常重要，在教学中通过调动学生已有的经验，引导学生自主探究、自主发现规律，完成相应知识的生成过程。运用学生常见的生活情境，激励学生进行动手实验，有趣的游戏教学有利于创新学生的思维方式，让学生在不断探究中获取成功的体验。
　　在《有多少张贴画》一课中，教师编制谜底为青蛙的谜语导入，用学生喜闻乐见的猜谜活动引入，激起学生的学习兴趣，调动了学生的积极性。通过学生感兴趣的张贴画情境，直观的给学生展现出一行有六张，两行有十二张等。以此类推，让学生在不断加六的过程中，初步感知加法和乘法之间的内在联系和本質。让学生在不断地加法演算过程中自觉地去发现加法和乘法之间存在的关系，然后通过加法算式的类比和区分，找出加法的简便算式乘法。帮助学生经历乘法算式计算的过程，让学生理解编制乘法口诀的基础和依据，为后面编写乘法口诀做了很好的铺垫。同时，在这一环节中，教师创设了学生亲身经历动手贴画的环节，增加了数学课堂的游戏性和动手性的操作，让学生在动手中感悟，加深了对乘法意义的理解，突破了课堂的教学难点，使乘法口诀的编制更加水到渠成，调动了学生探究和实践的欲望，。
　　在练习检测部分创造性的设置了摘苹果的生活情境，利用计算摘取苹果的数量，用动态的情景将静态的数学用游戏再次体现，并用生活化的语言说“苹果怎么才会掉下来？你必须把式子计算正确，苹果才会掉下来。哎，苹果掉到哪里啦？掉到老师的手里了。”然后就把它奖给获胜的同学，这样激起了学生的积极性，全班都站起来，争着抢着回答。把枯燥乏味的数学知识通过生活化的情境改变为活泼的课堂实践活动，激发了学生的学习乐趣提升了学生的学习兴趣。
　　二、给学生提供充足的自主探究的机会，让学生经历知识形成的过程
　　新课标要求，让学生亲身经历，将实际问题抽象为数学模型，在教学中教师适当的放手，让学生自主的探究，有利于调动学生的思维，让学生体验学习的快乐。教学中教师要尽可能的创造学生探究的机会，尽可能的引导学生完成知识的再现与生成过程。
　　在《有多少张贴画》中，让学生都发挥已有的知识经验，通过张贴画自主观察，发现张贴画的规律，完成课本的表格，再到学生初步编制乘法口诀，过程中让学生根据表格填写的结果和前期学习经验，自主探索并编制六的乘法口诀，利用旧知识的迁移进行新知识的学习，学生很快就编制出了六的乘法口诀，从后面学生的汇报交流。可以看出学生都能成功的编制乘法口诀了，并体验到了成功的喜悦。接着教师引导学生观察比较乘法口诀之间有什么联系？让学生交流讨论，深度理清乘法口诀之间的关系，顺理成章地再次拓展学生的思维，让学生即使忘记了哪句口诀，也是可以凭借他们之间的关系找出结果，紧接着又通过6乘以7等于6乘以（  ）+6乘以（ ），也就是七个6有几个6组成。这样的开放性题型又使学生进一步拓展了思维，理解了乘法口诀的生成过程，并让学生学习数学的思维得到了拓展，让学生用不同的思维方式找出最终的结果，整个思维发展及学习过程，主要以教师的引导、学生的自主性探究学习为主。体现了小学学科核心素养的培养和形成。让学生经历自主探究，在思想上认识和感悟知识的形成过程，体验学习的快乐，培养学生良好的思维品质以及观察推理概括能力。
　　三、改变互动模式，提升学生的合作能力
　　教科文组织提出：21世纪真正文盲不是没有知识的人，而是不会合作的人。因此，教师还应该有效的创造学生合作学习的机会，让学生在课堂中学会合作。以往我们的互动更多的是师生的互动，因为知识结构的不同，导致互动效益较低，因此互动应该更多的转化为“生生互动”，提高互动的效益。
　　在《有多少张贴画》这节课中，教师在进行六的乘法口诀编制新课的探究中，给学生相应的导学引领，让学生结合具体的情境理清乘法和加法之间的联系参与小组讨论，最后小组代表汇报编制的乘法口诀，探讨乘法口诀与加法的内在联系，分享集体的成果，形成有价值的共同认识。让学生经历一个知识从模糊化到明朗化的过程，在学生独立解决问题六的乘法口诀编制过程中，个别学生会出现一些疑惑，这是一个个体思维过程出现混沌、摸索的过程，为了使思维过程真正清晰化，教师又安排小组讨论，组内活动说的越有条理，认识越清晰，全班交流时就更加顺畅、更加自信，有效的训练了学生的语言表达能力。练习巩固时学生之间又相互出题，相互考考同伴，这样的练习互动提高了练习的趣味性的挑战性，极大的调动了学生学习兴趣的保持度，培养了学生团结、合作、互助和竞争意识。
　　总之课堂中要把课堂真正意义上还给学生，让学生在课堂有期待、有收获。课堂就像吃饭，每天吃同样的饭菜肯定会产生厌烦心理，所以我们的课堂应该是一个不断变化的动态模式，这种模式会让学生产生期待、积极思考。也就是说，我们要提高小学数学课堂的效率就需要创设一种期待、创设一种惊喜、创设一种诱惑，让学生在自主学习的过程中学有所获。
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