新时期职业中专班主任工作方法初探
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作者:戴珺
目前，有很多职业中专的学生都来自独生子女家庭，他们从小被视为掌中宝，部分学生被父母娇生惯养，养成了很多不良的行为习惯。此外，还有不少职业中专的学生学习目标不明确，甚至心理不健康。如此意味着，职业中专的班主任教师，要想做好班级管理工作，就需要突破很多问题。可以说，班主任管理工作成效，与学生的成长与发展息息相关。因此，职业中专班主任教师需要不断创新班级管理理念和方法，提升班级管理工作水平。
一、中专班主任工作难点分析
围绕目前职业中专班主任工作状况展开分析，我们可发现：很多班主任教师在日常的班级管理工作中，都遇到了难题，具体如下：
（一）后进生转化难度大
从目前状况来看，职业中专的学生相比于普通高中或高等院校的学生，在很多方面都存在自己的特性。如，很多学生是因为中考失利而选择进入职业中专就学，这部分学生的学习成绩不好。如此就意味着，职业中专的班主任教师在开展班级管理工作的过程中，必然要面临着后进生转化问题。但由于很多后进生对学生不感兴趣，他们通常不会主动配合教师的工作，如此就造成转化难度大。很多学习后进生缺乏学习兴趣，针对这部分群体，班主任教师难以在短时间内完成转化工作。
（二）家长参与度和支持度较低
在日常生活中，很多职业中专学生的家长都不够重视孩子的学习。加之，部分班主任教师忽视了家长的教育引导功能，导致与学生家长之间缺乏有效的沟通与交流，最终造成家长对学生管理的参与度较低，因而家长的教育管理作用未得到充分发挥，影响到班级管理工作效率。
（三）班主任日常管理工作量过大
职业中专的学生由于存在一定的叛逆心理，造成班主任工作难度较大。此外，除了引导学生树立正确的学习观念之外，职业中专的班主任教师还需要注重对学生思想价值观和人生世界观的引导，帮助学生成长成才，如此就意味着班主任日常管理工作量较大，很多工作目标最终可能无法顺利落实到位。
二、造成中专班主任工作效率不高的原因
（一）班主任采取的班级管理方式不当
经调查分析之后，笔者发现：很多职业中专的班主任教师在开展班级管理工作的过程中，并未制定科学的管理制度和管理策略，而是采取传统强硬管制的态度和方法对待学生。此外，在工作中，还有不少教师存在推卸责任的现象，未将班级管理制度有效落实到实践环节。不端正的班级管理态度以及不恰当的班级管理方式，造成班级管理工作效率低下。
（二）班主任对学生的了解不够深入
很多初中毕业生由于未顺利考上普通高中，而选择进入职业中专进行学习。这部分学生在很多方面都存在特性，在开展班级管理工作的过程中，教师应该基于学生的实际情况，制定可靠的管理方案。但事实上，很多班主任教师并未深入了解学生，而是一味地采取强制性管理措施开展各项工作，如此就导致学生的现实需求得不到满足，造成学生对班主任的工作不配合，影响到班级管理工作成效。
（三）班主任未做好带头领导工作
班主任作为班级的管理者和日常工作的指导者，同时也是学生学习的榜样。在日常生活和学习活动中，不少学生会学习班主任的言行。倘若班主任自身行为举止不够规范，那么他教育出来的学生也容易出现问题。作为班主任教师，应该以身作则，对自身的言行进行严格规范，为学生树立良好的榜样。但在现实生活中，很多职业中专的班主任教师并未意识到这一点，忽视了榜样的作用。
三、职业中专班主任工作的艺术性
（一）平等对待每一位学生，做好心理辅导工作
通常情况下，很多职业中专的班主任都比较关注学习成绩好、主动配合自己各项工作的学生。而对于学习后进生以及不听管教的学生，则采取忽视态度。这种不公平的待遇，一方面，会影响到班级管理工作整体成效;另一方面，对学生的健康发展很不利。部分学生在不公平的环境下，会加重叛逆心理，从而对学习不感兴趣。为了有效改善这种状况，职业中专班主任教师就需要以平等的态度对待每一位学生，让学生享受到公平的待遇，感受到来自于教师的人文关怀。对于学习后进生，班主任教师需要做好心理引导工作和学习辅导工作，善于发现他们身上具备的闪光点，帮助他们突破心理和学习上的困境，增强他们的生活和学习自信心，促使他们养成积极健康的心理。
此外，随着现代互联网的普及，职业中专的学生大多能够接触到虚拟的网络世界，部分学生可能沉迷于网络，并且受不良因素的影响，造成心理存在问题。针对这部分学生，教师需要充当好引路人的角色，关注他们的心理状况，及时进行心理疏导，引导学生明辨是非，让他们远离不良因素，形成健康的心理。
（二）完善班级管理制度，培养学生的集体主义观念
职业中专班主任的日常工作量比较大，仅仅依靠班主任一个人的力量，可能无法顺利完成所有的工作。针对此问题，班主任教师可以对班级管理制度加以完善，同时注重对班干部队伍的建设，充分发挥出学生的主体作用，让学生形成自我管理和相互管理的意识。首先，班主任教师可以推出班干部流动机制，即：每一位学生都能够公平地参与到班干部选拔活动中，让学生拥有担任班干部的机会，促使学生在实践活动中明确自身的职责，以此培养学生的管理意识和集体意识。其次，班主任教师可以在班级内部组织开展各类班集体活动，让班集体充满活力，引导学生在参加班集体活动的过程中，不断增强集体荣誉感。对于学生而言，无论是参加班级管理活动，还是其他类型的班级活动，都能够强化彼此之间的交流，如此能够促使学生之间形成良好的人际关系，增强学生的团队意识。作为职业中专的班主任教师，应该注重對学生班级管理积极性的调动，让学生成为班级管理活动的一员。
（三）重视班级管理中的沟通，营造良好的师生关系
在组织开展班级管理工作的过程中，班主任教师应该注重与学生进行沟通和交流，了解学生的实际情况，以此开展更具针对性的管理活动。事实上，只有班主任教师通过有效的沟通，取得学生的信任和支持，才能够顺利实现班级管理工作目标。为了强化与学生之间的沟通交流效果，职业中专班主任教师首先需要对学生的实际情况进行全面把握，关注学生的日常生活和学习，当学生犯下错误时，应该选取恰当的时机进行交流，了解其中的缘由，给予学生恰当的引导。其次，班主任教师需要合理选择沟通方式，不能用过于强硬的态度对待学生，而应该站在平等的视角，以朋友的身份与学生进行交谈，了解学生的内心想法，如此才能够取得管理工作的成功。
总之，职业中专班主任教师应该明确自身的工作职责，同时结合工作实际要求和学生实际情况，制定合理的班级管理工作目标和方案，通过对各种方法的有效利用，突破班级管理工作难点，为学生营造良好的班集体环境，促进学生能够实现全面、健康发展。
责任编辑朱守锂
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