关爱辅导学生 淡化学习物理心理障碍

来源:用户上传      作者:吴晓华

　　【摘 要】物理学困生并非完全是智力因素的影响，找到每个学困生的心理障碍，用关爱、讲究方法、对症下药的去辅导他们，淡化他们的心理障碍，这是提高学困生素质和成绩的好方法。本文对几种物理学困生的表现特征进行实例分析，提出了一些改善策略。
　　【关键词】关爱;辅导;心理障碍
　　 著名教育家夏丐尊说过：“教育上的水是什么？就是情，就是爱，教师没有了情爱，就成了无池之水，任你四方形也罢，圆形也罢，总也逃不了一个空虚。”可见爱在教育教学的过程中有着意想不到的魅力。在物理的学习过程中有不少学困生，他们在外面是阳光的、快乐的，可在物理教學的过程中却处在地狱般炎凉。此时老师关爱的目光就是学生心灵的阳光。
　　 一、学困生心理障碍实例分析
　　 中学生的心理问题大多是属于与发展有关的问题。中学生是最具有可塑性的，如加以积极干预和调节，可以避免和消除他们的心理障碍，增强心理免疫力，使其终身受益。
　　 本文主要将对以下几种物理学困生的表现特征进行实例分析：
　　 1.逃避学习，缺乏学习动机。上课不认真，课后不复习。
　　 2.智力较低，无法跟上正常学业进度。
　　 3.学习方法不当。虽然很用功，但学习效率低，学习成绩提高不上去。
　　 二、关爱辅导淡化学困生心理障碍策略
　　 （一）培养兴趣的关爱辅导是激发学生学习动机的原动力
　　 第一种情况的学生往往是缺乏理想，认识不到学习物理的重要性和必要性，学习只是为了应付教师和家长。
　　 谈同学就是这样的一种类型。他父母文化水平不高，但家庭经济条件较好，父母只顾挣钱，很少关心他的学习。受家庭的影响，他一直对学习存在误解，认为学习是可有可无的东西。包括他父母也一再认为，儿子只要在学校不惹事，学习好坏都无所谓。学校就是他们的托儿所，来学校的主要目的就是防止孩子出去惹是生非。认知的失衡是造成学习心理障碍的原因，使谈学生成为了学困生。
　　 他上课时注意力不易集中，课后更谈不上复习。要想使谈同学摆脱这种困境，首先就要激发他的学习动机。初中物理教学内容与生活实际联系紧密，知识较浅，教材形式生动活泼，较适合初中学生的年龄特点。因此，初中生学起来兴趣较高，学习动机相对于其他学科更容易激发。
　　 经过和他的谈心知道他对一些科技前沿的东西还是比较感兴趣的，比如说宇宙大爆炸、黑洞、神舟载人飞船、遥感技术等知识。这不正是我们一贯认为物理中比较难理解的东西嘛！初中课本有简单介绍。于是我特意查阅了关于宇宙大爆炸、玛雅预言、黑洞等一些他比较感兴趣的话题和他聊。让他对老师先产生一种钦佩感，觉得物理老师懂得可真多。
　　 我还有意识给他灌输学习物理很有用，生活中的很多神奇的现象都可以用物理知识来解释。我和他一起观看教学光盘上有趣的实验，如“瓶子吞蛋”、“冷水烧热水“、“加热水，小金鱼为什么还活着”等等。慢慢的我觉得他好象逐渐对物理产生了兴趣。他也跟我说：“老师，学习物理很有趣，而且真的很有用。”谈同学其实很聪明，他觉得物理有用后就很用功的学，成绩进步也非常的明显。
　　 （二）方法得当的关爱辅导是化腐朽为传奇的良药
　　 庄同学属于第二种情况。相对于其他同学来说智力方面有点薄弱，素质也相对较差，但他自尊心很强，不喜欢别人说他笨这类的话。从这点可以看出，他其实也是个要强的孩子。初三的复习阶段开始，他好象有点想要学习了，会主动来问问题。有一次学生在做计算专题，他跑上来问我怎么做。我才发现他的物理基本上处于真空状态，连U、I这些字母代表什么他也不清楚。我很是头疼，很想放弃，就像平常放弃他一样。因为在老师眼里他是一个笨的不可就药的学生。连字母代表什么意思都不知道，我怎么去教会他解题呢！可这毕竟不是一般的时刻了，只要有一丝希望就一定不能放弃。我怀着教会一题算一题的心态，开始了对他耐心的辅导。我根据他的基本情况为他做了一个详细的教学计划。我准备先从计算专题给他复习。先让他背熟每个专题要用的公式，公式中各字母代表什么，单位是什么。期间我发现其实他的记忆力并不差，教师要找到适合他的教学方法。
　　 对于这种思维能力相对较弱的学生要降低起点，对过难、坡度过大的内容要进行分步讲解;对重点、难点和学生不足之处应进行必要的循环，甚至多次反复;对一些综合性强的题目应给以适当的提示，要求他们搞清已知什么、所求什么、题目的性质和类型;作业中要求书写清楚解题过程，从而使他们熟练掌握解题的一般规律和技巧。
　　 如在复习电学专题复习时，庄同学先背熟了U，I，R分别是电压、电流、电阻，及其单位分别是V、A和Ω。我总是及时鼓励他：“你的记忆力真好，一下就会了。”接着趁热打铁，让他记住欧姆定律公式及其推导公式和串、并联电路电压、电阻和电流的关系。
　　 然后我教他用“九宫图”来求解，串、并联问题。横向用欧姆定律求解，纵向用串、并联特点求解。九个量中只要任意知道三个，其余要求的6个量就像走迷宫一样走一下路线，一切迎刃而解。在辅导的过程中，我还会不断安慰鼓励他失败是暂时的，只要坚持下去，就一定会尝到成功的甜头。
　　 在以后的辅导中，根据庄同学接受知识比较慢，反应也比较慢，但是他肯学的特点，我把教学过程放得很慢，让他慢慢来，学一点会一点，学一点巩固一点，以这样的方式帮他慢慢克服学习上的恐惧感。
　　 （三）方法独到的关爱辅导是打破学生自卑的妙方
　　 有的同学整天埋头苦干，成绩却还是很差。温同学就是这样的类型，通过辅导我仔细观察了她做题，再经过谈心发现她的失败的关键就是学习方法不当。她该会的不会，却忙着记一些结论，背题型、解法而忽视了基本概念和定义的导出过程，只注重结论而轻视过程。题海战术是行不通的，题目稍有变化，她就束手无策，只是事倍功半。
　　 且她审题太过粗糙，下笔太仓促。觉得和头脑里记忆的题型差不多就立刻动手，忽视了题目中关键字眼和细小的变化。如热学计算中的“温度升高到”，“温度升高了”，再比如简单机械计算中，算总功和有用功，总忽视s和h的关系。还有填空选择总不注意“光滑”、“匀速”、“刚好”等字眼。
　　 针对上述情况我首先跟她疏理每一个专题复习的知识点来龙去脉，让她在理解的基础上记忆。结合具体内容，给她介绍多种思维方法，例如，观察和实验的方法，审题和解答计算题的方法，学习物理概念和探索规律的过程和方法。通过示范，讲清怎样听课、预习，怎样回顾小结并强调每一个规律、公式的适用范围和注意点。
　　 还有个小细节，我发现这个孩子心理负担非常重，一直在学习上有严重的挫折感，常认为自己再怎么努力都得不到好成绩，非常自卑。同学们私下也有笑话她是个笨的书呆子。针对于这一点，我采用了如下方法：每次练习结束，我会先找她来专门辅导，帮她理清错题的思路，然后加以订正。光这样是不够的，对她大脑的刺激不够，记忆不深刻，下次会再犯错。于是有其他同学来订正题目遇到问题时，我就会说：“找温同学教你。”
　　 会做和会讲解给别人听，这是两种不同的境界。后者要求更高，能把人讲会，那么自己首先肯定是深刻理解了题目的含义。通过这种方法能很好的加深记忆，而且一个学困生能把“好学生”教会，那是多么的有成就感。
　　 学困生需要老师更多的包容和爱，在学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候。用关爱去淡化他们的心理障碍，让学困生走向阳光。
　　 【参考文献】
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　　 [2]朱长华.初中生物理学习成就动机浅析[J].淮北煤师学院学报（自然科学版），2003
　　 [3]梁巍等.中学生心理卫生调查[J].中国心理卫生杂志，1992年第3期
　　（江苏省苏州市吴中区横泾中学，江苏 苏州 215000）
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