浅谈高中数学微课教学设计与制作的重要性
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摘 要：“微课程”又被人们称为“微课”。仅从书面表达理解来看，就可以将它与传统的教学课堂区分开来。伴随着现代信息化技术在教学领域的迅猛发展与积极应用，微课教学也被越来越多的教师所应用，目的就是为了让学生能够通过将课本知识点在细化的过程中，准确深入理解重难点，同时在课程的制作与设计中培养学生自主学习，多媒体运用、合作探究等学习能力。高中学生通过义务教育阶段，已基本具备了自我约束能力，除此之外，高中数学课程不再需要死记硬背，而是以理解為主，因此微课教学模式对高中学生来说更是受益匪浅。本文在此意义上对微课的课堂设计以及制作这两个方面进行了一个简单的阐述，促进师生通过微课将新教育理念下的教与学生的活学活用、自主探究有机地结合起来，更好地促进师生教学相长。
关键词：高中;微课教学;课堂设计;微课制作
一、认识数学微课程
制作微课，那么首先，我们需要对高中数学“微课”要有个清晰的认识。高中数学“微课”是指数学教师围绕教学内容的某一个单一的知识点（以重难点、疑点为主）、某一个重要的解题方法、某些数学历史以及某些无法直观感知的数学抽象知识点通过微课教学的方式，将这些知识单一逐个的以短小的视频呈现出来，目的明确、针对性强。此外，因为时间短，学生不容易厌烦困倦，课堂效率高，而且这一模式既可以在课堂内完成，也可以学生课后观看，方便简洁。基于我校学生基础薄弱，厌倦学习数学的现状，这种教学形式新颖，将枯燥的数学课堂变得生动有趣，甚至做到了在家也可听课复习，成功地吸引了学生的学习兴趣。如果做好了一堂“微课”，学生便可以根据自己的需求找微课来学习，及时复习巩固，帮助他们解决课堂上未解决的问题。微课课堂新颖，但其时间过短，5到10分钟，要在这么短的时间内将乏味难以理解的数学知识点或方法讲解透彻，并且让学生能够听明白，做到活学活用，这就需要教师深入挖掘课本，确定思路，灵活运用多媒体设计一个良好的微课课堂教学设计和简洁明了的教学视频，使学生快乐接受。[1]
其次，我们需要对微课的优点有个系统的了解。微课课堂教学灵活，可以利用视频、音频、几何画板等多媒体软件有针对性的呈现知识点，丰富多样的教学模式很好地激发学生的学习兴趣和思考能力。值得一提的就是它个性化的施教方法：时间短，内容少，都是针对学生学习中的疑难点问题设计，非常适合学生自主学习和课后复习。同时，学生学习的时间和地点比较自由，只要条件允许和有自我学习的愿望，就可以随时随地的学习。这对于灵活安排自己的学习进度和复习进度，实在是大有裨益。比如今天学生有事，耽误了学习时间，没关系，第二天抽出时间打开视频观看学习即可，非常迅速地弥补上了自己拖欠下的课程。此外，学生可以根据自己的学情和接受能力控制视频的播放速度，有效的查漏补缺。如果这个知识点自己已经掌握，就可以直接快进;如果这个问题还是听不懂，那就可以拖回来继续再听一遍，一直到听懂为止。这样，避免了重复学习对时间的浪费和过快没听懂的弊端。
二、注重微课教学设计，有效运用微课
高中数学内容相对于初中抽象难懂，更侧重于学生对知识点的理解以及想象能力，通过微课，我们即可以摆脱传统课堂的粉笔式教学模式，又可以通过多媒体的介入呈现立体几何、逼近、圆锥曲线等的形成等细节过程，便于学生理解，间接地也提高了数学教师新时代下的教学的多媒体技术的掌握。既然微课既能帮助学生学习，又能助推教师成长，那么在进行微课课程设计和视频制作的过程中，我们就一定要掌握方法和技巧。首先，我们谈一谈微课的课程设计需要注意的两个方面。
第一，围绕一个疑点或者一种教学方法，制造一对一的氛围，时间不可超过10分钟。对于知识点的讲解，一定要是具有针对性。例如，在学习导数的几何意义这一节，学生初次接触“逐步逼近”思想和“极限”的概念，课本用了四个图，略显粗糙，我们可以借助几何画板逐点动态的去逼近，学生看的更为贴切，更易于理解，有效的理解了导数、极限和切线斜率。进而为后续学习曲边梯形的面积和变力做功奠定了基础。那么在设计这个课程教学的时候，就只能围绕着“极限”的思想来进行不超过10分钟的讲解。一般情况下，我们更提倡时间控制在5到8分钟左右。这样，可以更好地达到“浓缩就是精华”的效果。同时，设计相应教学环节的过程中，避免又出现讲“大课堂”的现象，从而影响一对一的教学效果，要努力营造一对一的氛围，语言上用“你”、“咱们”，而不是用“你们”、“大家”。
第二，根据教学情景和用途选择适当的课程设计方法，不要轻易跳过教学步骤，要讲清楚基本概念和关键技能点。比如在直线的参数方程教学中，如果学生对“直线参数方程中的参数意义”不清楚，那么就可以专门针对“几何意义”找三个例子具体讲解，从弦长、斜率、线段等逐一入手，不能一以概之。
基于我校学生情况，高中数学对他们来说乏味难懂，激发学生的兴趣和突破疑点就显得极为重要，因此高中数学微课程更应该广泛应用。
参考文献：
[1]刘颖.精彩，源自于微课的有效介入[J].素质教育，2019，（8）：19.
[2]赵永喜.基于数字信息化的高中英语微课例谈[J].教育学，2018，（2）：59.
（注：本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2018年度课题《微课课例在高中学科教学中的应用研究》系列研究成果，课题立项号：GS【2008】GHB2488。）
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