浅谈音乐系列微课的设计与制作
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摘要：作者在系列微课的设计和制作中，了解系列微课与微课的区别，以及课与课之间的内在联系，并进行了多元化的教学设计和细致的制作过程，不仅为学生呈现了特别的学习方式，提升了其学习的主观能动性，还提高了自身整合教学资源的能力，以及运用信息技术提升教学水平的综合能力。
关键词：微课;系列微课;设计;制作
中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2019）12-0061-03
2018年11月，南京市电教馆下发了第五届中小学教师微课竞赛的通知，跟往届微课竞赛不同的是，本届微课比赛要求以系列微课的形式参赛，也就是说每个系列微课最少包含三个微课视频，且系列视频之间必须围绕一个共同主题，主题必须符合学科特点，具有实用性。笔者积极参加了此次比赛，现结合参赛时微课设计和制作过程谈谈自己的感受与思考。
● 微课与系列微课
微课是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。其核心组成内容是5～10分钟课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、创作说明等辅助性教学资源。系列微课就是课与课之间有一个共同主题，它们之间既是独立的，也是相关联的。
● 系列微课的主题确定需关联
笔者经过思考后确定本次系列微课内容为苏少版《音乐》三上的内容，以蓝色多瑙河畔的歌声为主线，分别选择了多瑙河的发源地德国，流经地奥利地，支流流经地捷克这三个国家的民歌，创设游学之旅的情境贯穿始终，结合笔者所在学校小器乐进课堂的陶笛校本特色，通过听、动、唱、吹等多种教学方法进行多元化的学习。
微课作品简介：
音乐是好朋友（德国）：创设游学情境，了解《蓝色多瑙河》相关背景知识，了解歌曲的乐句划分，听辨乐句之间的异同，学会用模进的创作手法进行第二乐句的创编，在此基础上能够完整演唱歌曲，根据图谱和范奏学习吹奏歌曲。
顽皮的小杜鹃（奥地利）：创设游学情境，了解音乐之城维也纳以及相关音乐大师的背景知识。通过林中杜鹃鸟的叫声，引入歌曲杜鹃的叫声，在视频捉迷藏的游戏互动中了解杜鹃叫了几次，每次叫了几声。运用教师范唱、柯尔文手势、陶笛范奏三种形式，了解杜鹃鸟歌唱的音高s、m。通过寻找小杜鹃的游戏互动，加入声势律动，提高学生为歌曲划分乐句的能力以及演唱和身体相配合的协调能力，增加互动的同时提高歌曲的趣味性，在一个个音乐游戏中完成歌曲的学唱。
白鸽（捷克）：创设游学情境，了解《蓝色多瑙河》相关背景知识，了解欧洲最美丽的城市捷克的首都布拉格。通过广场上白鸽的飞行路线进行歌曲乐句的划分，并观察乐句之间相同之处，在教师示范白鸽的舞蹈动作中感受歌曲的旋律高低走向，并在歌曲四分音符和二分音符的地方加入柯尔文手势辅助歌唱，在情境中完整演唱歌曲。
● 系列微课的教学设计需多元
1.情境贯穿，激发兴趣
情境，让音乐课教学多了趣味，少了枯燥。笔者通过“心启程”“漫携程”“悦历程”“醉归程”四个情境层层递进、环环相扣，让“蓝色多瑙河畔的歌声”始终牵引着学生学习的目光，最终完成重难点的学习。
◇情境1：心启程（导入）。
音乐是好朋友：创设游学旅行的情境，快速进入主题，提高学生的学习兴趣。
顽皮的小杜鹃：创设来到维也纳游学的情境，在施特劳斯公园和林中的鸟儿亲密互动，营造快乐有趣的学习氛围。
白鸽：创设来到捷克首都布拉格游学的情境，广场上的白鸽飞行的路线，为歌曲划分乐句和找出相同的部分。
◇情境2：漫携程（重难点解决）。
音乐是好朋友：通过找出歌曲中出现的s、l、t、d四个音引导学生发现第一乐句和第三乐句是相同的，示范模进的创作手法，鼓励学生进行歌曲创作，提高学生的音乐创作能力。
顽皮的小杜鹃：通过图谱和示范视频，帮助学生理解弱拍起小节的强拍位置，以及乐曲的分句划分，在音乐游戏律动中解决本节课的难点。
白鸽：通过柯尔文手势辅助演唱，师生配合完成歌谱的演唱，在熟悉歌曲的同时为吹奏歌曲做准备。
◇情境3：悦历程（陶笛吹奏）。
音乐是好朋友：结合学校校本特色，通过吹奏多元化的表现歌曲，了解F调指法，特别是变化f的指法，提高陶笛吹奏的技巧水平。
顽皮的小杜鹃：通过教师范唱、柯尔文手势辅助以及陶笛s、m的吹奏，巩固学唱s、m，熟悉歌曲的旋律。
白鸽：跟着图谱提示完整地吹奏歌曲，提高音准，为演唱歌曲做铺垫。
◇情境4：醉归程（小结）。
作为系列微课，为下节课做好铺垫，鼓励学生积极分享，营造积极学习氛围。
2.技术辅助，创新形式
（1）“寓教于乐”卡通形象趣味足
音频欣赏对学生的音乐基本素养有一定的要求，对于低中年级的小学生来说，一节课的有意注意时间只有10～15分钟，配有卡通形象的视频欣赏更能吸引学生的有意注意，寓教于乐更显趣味。例如，笔者在《音乐是好朋友》中先提问道：音乐是德国人生活中不可缺少的部分，他们把音乐当作自己亲密无间的朋友，歌声无处不在。你听，他们的歌声中唱出了哪几个音符？接着，运用学生熟悉的贝瓦儿歌《找朋友》视频，利用绘声绘影分割音频功能截取视频，把音频换成《音乐是好朋友》的范唱，再把视频动画稍作调整，使得动画内容尽量贴合歌词，最后配合文字（歌词）就完成了动画视频导入内容。
（2）“化繁为简”动态视频显高招
歌曲乐句的划分和找寻歌曲乐句相同或者相似的部分是日常教学中经常用来解决歌曲重难点的一个有效方法。但笔者认为，这还不是最直接有效的方法，最直接有效的方法是巧用动态视频，它可以化繁为简。例如，在《顽皮的小杜鹃》中，通过将脚印和杜鹃图片相结合，让学生直观地看到歌曲一共有幾个乐句、句与句之间的长短区别。动态视频可以通过PPT自定义动画完成，但比较繁琐，而利用绘声绘影X8的录屏功能则比较简单，将需要的脚印和杜鹃图片放在一张PPT中，打开录屏功能把录屏框大小调整到和PPT播放时大小一致，先点击录屏按钮，再把音频打开，根据音乐播放进度进行手动播放直至结束，录屏结束后把前面多余的视频剪掉即可。需要注意的是，录屏时要选择电脑系统的声音，不然会把外面的杂音也一并录制进去，如果发现声音选择错误也没关系，可用前一种方法先进行音频分割再替换即可。 （3）“投身互动”师生示范更直观
“微课”是师生无法进行面对面教学时的一种教学途径，学生通过观看视频完成自主学习，如果视频中出现学生或者教师的示范，则更容易拉近与学生的距离，更容易让学生主动参与到视频要求的体验中，也更有利于完成学习任务。例如，在《白鸽》中，教师结合柯尔文手势进行示范，学生通过模仿学习，能更快速确定歌曲乐句的划分和歌曲相同部分，而且这样也增添了学习的趣味性。
（4）“画中有画”边看边学提效率
这三节微课中，都有运用柯尔文手势和陶笛吹奏辅助练唱的教学环节，利用绘声绘影增加视频轨使得两个画面重合，突出视频部分并将所用的柯尔文手势和陶笛指法图同时出示，这样学生可以在练习的过程中快速找到手势和正确的指法，边看边练习提高学习效率。
3.结合校本，彰显特色
“小器乐进课堂”是笔者所在学校艺术教育特色课程，也是学校音乐教学的一大亮点。器乐教学是学生学习音乐的途径之一，是音乐教学的重要内容，是促进音樂教学的有效手段。在陶笛的衬托下以奏促唱让课堂音响变得更加丰富，歌曲表现形式也变得多样，同时也给嗓音条件不足的学生开辟了一片新天地，让他们在器乐吹奏时重拾自信，潜移默化地提高了学生歌唱音准，一举两得，相得益彰。
4.自主评价，提升动力
课堂评价是整个教学的重要组成部分，是促进学生主动学习的有效手段，也是影响学生潜能开发的关键所在。正常的评价方式有教师评价、学生评价、自主评价三种，但是在利用微课进行网络学习的环境下只有自主评价能实现，因此，如何让学生正确评价学习目标是否完成就显得至关重要。笔者结合音乐课程标准的评价内容，着眼于校本特色，借助学校卡通形象“哈比特”，以不同的颜色、不同的角色身份让学生在每完成一个任务后，收集相应的哈比特之星，集得五颗星后即可领取艺术之星的勋章。这种评价方式，借鉴了游戏中的“闯关”形式，令学生对课堂的兴趣由参与走向热爱，大大提升了学生主动学习的动力。
● 系列微课的制作过程需细致
1.背景统一，画面美
在微课的制作过程中，旁白是必不可少的，而在旁白解说和非满屏呈现的时候，要注意统一背景画面，如果需要用到“画中画”，则视频所占比例要统一，不要出现忽大忽小的情况。系列微课尤其要注意这点，这样才能更好地体现系列微课既独立又密切联系的关系。
2.音量控制，声音清
音乐学科的微课制作比其他学科要复杂一些，因为它不仅有歌曲音频、视频，还有旁白、背景音乐、器乐演奏等，所以在制作的过程中要做到音量的控制要得当，有主次之分，旁白最好单独录制，再剪辑插入到需要的位置，需要的音频内容最好单独插入音频轨，而不用录制中的音频。需要注意的是，在录制器乐演奏的音频和视频的时候，最好带上耳机进行录制，这样既可以做到音频和器乐声同步又可以消除吹奏伴奏的杂音，制作时把音频文件放在音乐轨，把吹奏音频放在录音轨，并调整到同步即可，这样操作虽然较复杂，但能够提高声音的清晰度，有利于学生更好地进行学习。
3.拍摄清晰，质感足
在进行视频拍摄的时候要注意以下几点：①尽量选用一种设备进行拍摄，这样画面的清晰度、色度、亮度能保持一致。②手机拍摄时注意采用横屏拍摄，这样插入到PPT或者绘声绘影中时比例协调，画面美观。③拍摄过程中最好使用支架，不要手持，避免出现镜头晃动的现象。④选择拍摄的地点尽量在室内，背景简洁单一便于突出拍摄主题，尽量选择白天天气较好的时候进行，晚上或者光线不足的情况下可以进行补光，不要背光拍摄，画面清晰为最佳。
总之，笔者认为，系列微课评比不仅可以促进教师更进一步整合教学资源，了解课与课之间存在的内在联系，还能促使思维的碰撞，创新课堂教学模式，利用信息技术提升自身音乐教学的水平。
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