浅议绘本阅读在小学作文教学中的运用
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摘 要：在小学语文作文教学中开展绘本阅读教学能够有效地提高学生的作文写作兴趣，培养学生的写作能力。绘本阅读指的就是阅读带有手绘图画的故事读本，由于绘本具有丰富的内容、生动形象的画面以及简单的语言，因此受到了广大小学生的欢迎。通过绘本阅读也能够引导学生对故事内容进行仿写、续写、扩写，为学生搭建良好的阅读学习平台，提高学生的写作积极性，同时将绘本阅读应用到学生的写作中能够以读促写，提高学生的写作能力，降低写作的难度，调动学生的学习热情。
关键词：绘本阅读;小学教学;作文教学
一、 小学语文作文教学现状分析
对学生来说小学语文作文教学合理的教学方式具有重要的意义，而教师的教学方式的影响具有两面性，能够给学生带来积极影响，也可以带来消极影响。本文探讨了消极影响相关内容。并且提出了一些教学策略，促进学生在小学语文作文學习的时候能够提高兴趣和积极性，并且提高写作能力。
（一）学生对写作素材缺乏观察力
在小学语文写作过程当中，看图写作是一项重要的部分，在这个模块学习的时候，学生需要分析图文的内容，并对图文中包含的一些信息进行了解，然后根据这些信息拓展进行写作。不过由于小学生的头脑还没有完全地发育成熟，那么对图文的理解能力也会比较差，所以就不能够对图文所包含的信息进行充分地解读。另外，在教学的时候，教师也没有给予学生足够的引导，没有尝试帮助学生对文中的信息进行解读，所以在小学语文写作过程中，学生一般都会缺乏观察力。而看图写作过程当中，观察力是解读图文的重要能力之一，所以教师需要培养学生观察能力，选择合理恰当的教学手段达到教育目的。
（二）学生的创造想象力不足
学生必备能力之一还包括创造想象力，在作文写作时，创造想象力可以帮助学生以更加生动有趣，富有情感的文字将作文内容表达出来。但实际情况是，在写作过程当中，部分学生不敢尝试想象创造，一般都是根据教师所给予的范文进行模仿写作，长期下去学生的想象力在写作过程当中也会受到限制，所以教师需要鼓励学生不断地想象和创造，通过自己的方式让学生创造出更加独特的作文，也能够不断地突破自我限制。
二、 绘本阅读在小学作文教学中的运用价值
（一）便于学生叙事能力的提升
绘本教学方式的存在形式是图文并茂的，可以促进学生在脑海当中形成故事，进而提高学生的学习兴趣，更加愿意参与到阅读当中，学生也能够创建出基本的故事构架。并且绘本教学方式所涉及的情节是通过一种创作的方式影响着学生写作过程，能够潜移默化地促进学生的成长。
（二）便于满足学生身心发展的需求
和一些单纯的文字进行比较的时候，绘本教学是通过图画为主的方式教学，具有很强的形象性，能够对学生的思维发展需求进行满足，在这种直观图片的刺激下学生能够更好地学习并掌握知识。另外绘本教学过程当中，一般会使用植物或者是虚拟化的动物进行教学，那么在学生的内心深处也会产生对绘本教学的认同感，学生也会越来越喜欢这种教学方式，从而积极地投入学习当中。
（三）便于学生严谨性思维的培养
在小学语文教学过程当中，绘本内容和成人文学作品都具有很高的价值，并且两者大致相同，每个学生理解绘本内容的思想会有所不同。语文老师开展教学活动的时候，可以借助绘本的严谨性和绘本的意义作用，促进学生积极将自己内心的想法进行表达，踊跃地发言，也对学生写作技能进行提高，除此之外，绘本教学可以对学生内在的情感进行挖掘，培养学生严谨的思维促进学生深刻地了解绘本中友谊和爱的内容，进而提高自身的综合素养。
三、 绘本阅读在小学作文教学中的有效应用方式
在小学语文写作过程当中，学生可以培养自己的创造能力，也可以提高自主写作的素质。学生需要在写作的时候充分发挥想象，展示自己的思维，将主观的想法在写作过程当中通过文字进行表达，并且写出高质量，高效率的作品。
绘本写作能够促进学生在文字信息和图画读取过程当中发挥创造思维和想象力，进而发展学生的写作思维。应用绘本作为素材进行写作，整体的写作难度得以降低，学生可以写出更加优质的作品，在小学作文教学过程当中绘本阅读的有效应用方式在以下几个方面进行体现。
（一）利用绘本进行仿写
写作的过程是学生进行独立创造的过程，需要学生自己进行遣词造句，组织语言。对于刚接触到写作的学生来说比较困难，那么在作文教学过程中如何能够化难为简，使学生能够热爱上写作呢？为了解决这一问题，教师就可以让学生首先进行仿写，仿写往往比较简单，对于刚接触写作的学生来说比较容易。而绘本的语言往往比较简练，同时又符合低年级学生的学习需求，是进行仿写的最佳素材，因此教师就需要结合学生的学习能力、接受能力和写作能力，对学生进行仿写训练，逐步地提升学生的写作能力。绘本《城里最漂亮的巨人》讲述了一个动人的小故事，巨人用自己买的衣服来帮助其他人，这一绘本当中故事的语言重复性比较多，同时段的结构也比较相似，因此比较适合学生进行仿写。在教学过程中，教师就可以和学生共同地阅读绘本激发学生的学习热情，首先教师就可以引导学生来阅读巨人帮助长颈鹿和小山羊的片段，通过阅读文字和欣赏画面来引入写作教学，作为仿写训练的切入点，然后就可以充分地挖掘其中的语言规律，让学生能够领悟绘本当中描述巨人心理状态、语言动作的表达方法，当巨人遇到小老鼠一家的时候，又会怎样呢？在学生们观察完画面和阅读完文字后，就能够具有一定的写作思路，从而能够有内容可写。而且这个过程中有的学生写作的片段和绘本中的语言比较相似，有的学生还加入了人物在说话时的神态描写，与原绘本相比更加生动有趣。利用这样的形式也能够让学生获得成就感，满足学生的学习需求，降低学生的写作难度，让学生能够爱上写作。
（二）利用绘本进行扩写
绘本当中的图片大多比较精美，注重细节，而美丽的图片背后又包含着作者丰富的想象，同时大部分绘本当中的文字比较简练，用不多的语言就能够描述出一段跌宕起伏的故事，因此可以说在绘本当中精练的语言背后隐藏着丰富的写作空间。教师在课堂上就可以结合图片和文字引导学生进行扩写，让学生能够把图片和文字背后的具体内容进行补充，从而使得故事情节更加丰满。《逃家小兔》这一绘本讲述的就是一个捉迷藏的故事，绘本的内容主要是想表现母亲对于孩子的爱，兔宝宝为了离家出走，躲避妈妈的追捕，于是变成了大石头、小花、小鸟等等，最后又回到家的故事。在课堂上教师就可以提出问题，大家有没有产生过离家出走的想法呢？这样进行课堂导入能够有效地引发学生的思考，在学生产生疑问进行自主的思考时，教师就可以让学习生来阅读绘本，通过图片来激发学生的想象力，教师要鼓励学生根据图片来对故事内容进行扩写，使得故事的情节更加的丰满，教师也可以提出一些问题，小兔子为什么要逃跑呢？当小兔子逃跑的时候，它的妈妈的心情又是什么样的呢？通过一系列的问题来引导学生，让学生能够注重细节的描写，对故事情节进行补充，通过动作语言形态的描写，使得画面能够变得更加生动形象、栩栩如生。 （三）巧借绘本进行续写
写作过程像是螺旋式或者是阶梯式上升的过程。作文也就像是一个故事的开始与结束一样，将作文当中的内容以画面的形式呈现在学生脑海当中，学生通过欣赏画面然后产生不同的感想，也会意犹未尽地想进行延续，学生在此过程当中可以更好地提升语言表达能力。
绘本《爱心树》是一个温暖动人的故事，讲的是一棵苹果树有求必应和一个孩子不断索取的故事。一个男孩遇到了一棵快乐的大树，并且大树会因爱而给予人们想要的东西。
大树给男孩创造一切，并且一直陪伴着男孩，故事是非常简洁的可以给予学生很大的想象空间。在阅读之后，教师给予学生引导：“大树硕果累累一直给男孩创造他想要的一切，并且没有后悔自己的付出。”在绘本的最后一页是一个老人在光秃秃的树墩下坐着的画面，这一画面给学生简单的心灵冲击，学生可以通过观察感受到故事的内容，并且教师也提出续写的要求。如：男孩和大树之间的故事如何延续等？
（四）学生呈现的作品
老人靠在树墩上，大树高兴地说：“你又来看我了，我非常高兴，多和我说说话吧。”男孩想起了童年的事情，说小的时候我经常爬到你身上吃苹果，荡秋千，和你猜谜语，那个时候真的很高兴。聊着聊着大树和男孩都哭了起来。天黑的时候，大树让他回家，然后他搖摇头说：“我永远陪着你，再也不走了”。学生所写的绘本故事是非常感人的，在学生的心里也种下一颗爱的种子，所以在写作过程当中会生根发芽并呈现出来。
四、 总结
在小学语文作文教学过程当中，绘本阅读给予学生提供写作素材，能够对学生的写作灵感进行激发，并且在绘本阅读过程当中，学生可以通过阅读到的故事进行扩充或者是仿写，在掌握更多的写作方法的同时，锻炼自己的语言表达能力以及语言组织能力，也能够对语文标点符号进行充分灵活地运用，对学生的创造力和想象力进行提升，从而写出更加优质的作品，也可以促进学生的个性得到发展。将绘本阅读的教学方式在小学语文教学过程当中进行应用，学生写作能力和写作的质量都得到提升，并且学生还可以形成更加正确的价值观念，也为学生以后的学习奠定基础。
参考文献：
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[2]陈桂叶.浅谈小学语文中绘本阅读教学的思考与探索[J].青春岁月，2017（15）.
[3]金仙春.浅谈农村小学生绘本创意读写的教学策略[J].作文成功之路（上旬），2018（1）.
作者简介：
唐占梅，甘肃省兰州市，兰州市王家坪逸夫小学。
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