新课改核心素养下高中数学教学有效性策略探究

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　　摘 要：新课改提出，学科教学的展开以培养学生核心素养为教学的主要目标，高中阶段，正是学生积累、能力发展、素养形成的重要时期，在这个阶段培养学生的核心素养，对于学生今后发展成为社会需求型人才具有重要意义。数学是一门逻辑性、创造性、实践性极强的学科，数学教学的展开，可以促进学生思维能力、实践能力、创造能力的发展，同时可以在教学活动展开过程中不断发展学生学科核心素养，提高学生的思想品质、价值观念，因此，教师采用基于教学实际，采用一系列的教学手段，对于提高高中数学教学有效性具有重要意义。
　　关键词：新课改;核心素养;高中;数学教学;有效性
　　一、 引言
　　目前，基于新课改不断发展的教学背景下，核心素养理念受到广泛关注。基于核心素养思想，回答了教学培养的目标：培养出具备德才皆备的学生，为社会发展储备高质人才。时代在发展、社会在进步，社会的需求也呈现出多样化趋势，社会人才要求随之提高，具备较高综合素养的学生才能发展成为未来社会所需的高质人才。因此，教学中对学生的“核心素颜”培养进行探究，提高学生合作能力、探究能力、创新能力等基础能力，发展学生良好的思想观、价值观、世界观，是目前教学改革关注的重点，也是课堂教学展开的大方向。高中数学教学中，教师应该基于“核心素养”理念，有效地进行教学方式、教学手段创新，以此来提高课堂教学的有效性，促进学生能力与素养同步发展。
　　二、 “核心素养”的内涵
　　学科核心素养也可以成为核心的学科素养。素质教育背景下，新课改不断推行，在学科教学中培养学生学科核心素养能力成为学科教学的主要目标。“核心素养”（Key Competencies）这个词语源自西方。“key”指的是必不可少的、关键的。“Competencies”指的是能力、胜任力。这两个单词合起来，最准确的汉语表达就是“核心素养”。“核心素养观”一经引入，迅速席卷全国。学生“核心素养”培养观与21人才培养要求相契合，即知识、技能、态度的融合。“核心素养”的内容包括创新能力，批判性思维能力、合作与交流能力、自主发展能力等。综合来看，“核心素养”中所包含的能力都具有现代化、国际化特征，为我国教育改革提供了方便，为我国公民素质养成提供了明确内容。课堂教学中引进核心素养，指的是除去学生的学习素养外，还包括学生的学习积极性、创造性、语言综合应用能力、观察能力、创新能力等。教师在教学过程中，通过活跃课堂教学氛围，以提高学生的学习积极性、创造力、表达能力等促进学生学科核心素养的形成。
　　三、 核心素养理念下的高中数学教学培养要求
　　核心素养理念的提出，回答了我们“培养什么样的人？”的问题，引导高中数学教学的展开，同时，也指出了高中数学教学培养要求。
　　（一）自主性
　　高中数学教学中学生“自主性”的培养，与新课改理念指出的学生课堂主体地位相契合。学生自主性的培养，对于提高学生的学习主体意识，激发学生的学习积极性具有重要意义。另外，高中数学教学内容繁杂，很多知识点较为抽象难懂，仅仅靠教师在课堂上的引导难以确保学生学好、学全教学内容。学习是一个主观能动的过程，需要发展自己的积极性、主动性，自主制订学习计划、安排学习进度，通过对教学时间的统筹兼备，提高自己的学习效率。高中数学教学中培养学生的主动性，能够有效地提高学生的自主学习能力，对学生未来的发展具有重要意义。
　　（二）探究性
　　数学是一门逻辑性很强的学科，数学中很多知识点较为复杂，需要学生进行探究学习。因此，高中数学教学过程中，教师应该基于教学内容，展开一些探究式教学活动，在教学过程中促进学生进行自主探究、自主学习，以此来促进学生思维能力、学习能力的发展。学生“探究性”的培养，不仅能够提高学生的知识学习能力，还能培养学生资料收集、整理、分析能力，对于学生信息获取能力的提高具有重要意义。
　　（三）实践性
　　知识来源于实践，最终回归于实践。新课程改革强调，在课堂教学过程中，教师要注重将知识回归于实践，培养学生知识运用于实践的能力。数学本就是一门与生活实践息息相关的学科，数学知识学习的最终效用，就是将知识应用实践中。学以致用，各学科学习的最终目标。因此，实践性是检验学生知识学习效果的一个重要指标，是教学课堂教学展开的关键。高中数学教师在课堂教学可以有效地引进一些生活化案例，以此来培养学生的实践性，不断发展学生的实践能力，促进学生综合品质的形成。
　　（四）创新性
　　创新，是发展的动力。对于社会而言，创新是促进社会不断前进的动力和源泉。教育教学与社会发展相契合，因此，教育教学中培养具备创新能力的人才，是社会发展进步的要求。学生创新能力，是学生综合素养的重要内容，也是教育教学培养的关键。高中数学教学中，培养学生的创新性，能够极大地提高教学价值、教学效益。
　　四、 新课改核心素养下高中数学教学有效性策略
　　（一）选择合适的教学方式，激发学生的学习主动性
　　目前，我国教育模式仍旧属于应试教学模式。在应试教学模式下，教师教学中基于课本教材，對应试知识点进行展开教学，教学形式单一、内容枯燥，难以激发学生主动性。高中数学教师在展开教学时应该摆脱应试教学模式的束缚，更多关注在学生的个体发展，选择出最适的教学方式，激发学生的学习主动性，提高课堂教学效率。一是教师基于教学内容进行教学方式选择。高中数学学科中，方程、几何等知识有着不同的特点，教师在教学中不能一概而论，应该基于不同知识点的特征进行教学方式设计。如，教师在讲解方程知识点时，应该联系实际生活展开情境教学，让学生在生活情境中去理解一些复杂的方程问题;教师在讲解几何知识点时，可以引进现代教育技术辅助教学展开，如，多媒体技术、flash软件技术等，利用现代教育技术去对一些几何图形进行分解，促进学生进行直观理解，培养学生的空间想象力。二是教师联系学生实际情况进行教学方式选择。新课改提出，课堂教学的展开要体现学生的学习主体地位。学生才是学习的主体，教师为学生学习的引导者。因此，高中数学教师在展开数学教学时，要充分考虑学生的特征，根据不同基础、性格、年龄的学生采用不同的教学方式，做到因材施教。如，对于学习能力较强的学生，教师可以展开自学法，促进学生去进行自主学习，提高学生学习的主动性。
　　（二）联系生活实践，培养学生的知识运用能力
　　知识与实践相脱节一直是高中数学教学中存在的显著问题。数学是一门与实践生活密切相关的学科，数学中的很多知识点都可以在实践生活中得到应用与体现。高中阶段，学生具备了一定的知识基础，认知能力达到一定的水平，因此，在这个阶段教师将知识与实践进行有效结合展开教学，可以促进学生深入知识点内容，培养学生的知识运用能力。如，教师在讲解“空间几何”知识点时，可以联系一些生活中与空间几何有关的一些事物，如，奥运鸟巢、电动拉门、车轮、蜂窝等，给学生讲解“空间几何”应用在生活中的一些应用，学生会产生一种惊叹：“原来我们身边有这么多空间几何形状的物体”教师可以提出实践任务，让学生下去收集或是制作一些具有空间几何图形特征的物品，利用实践活动发展学生的探究能力、实践能力、创新能力等，提高学生的知识运用能力。
　　五、 总结语
　　高中数学教学有效性策略一直是新课改以来高中数学教师关注的重点。“核心素养”理念是课堂教学展开的思想引导，基于“核心素养”理念展开教学，在于培养学生的自主性、探究性、实践性、创新性，促进学生全面能力的发展，发展学生的综合品质。高中数学教学中引进“核心素养”理念，对于提高高中数学教学的有效性具有重要意义。本文笔者基于“核心素养”理念，提出了两点高中数学教学有效性策略：一是选择合适的教学方式，激发学生的学习主动性;二是联系生活实践，培养学生的知识运用能力。
　　参考文献：
　　[1]佚名.基于核心素养下的高中数学有效性教学对策[J].中华少年，2019（12）：274.
　　[2]佚名.新课改背景下数学教师如何提升高中学生核心素养[C]∥2018年“提升课堂教学有效性的途径研究”研讨会论文集，2018.
　　作者简介：孔德华，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省临夏州永靖县移民中学。
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