初中数学教学设计中应用差异教学的探究
来源:用户上传
作者:
摘 要：在新的教育理念推进的过程中，初中数学的教学模式也应随之而进行改革，在新时代的初中数学的教学中运用差异化的教学方式可以极大地促进学生的学习效率的提升和初中数学课堂的教学效率。本文主要根据初中学生的个性和特点而提出几点对于初中数学差异教学的建议，在此基础上对初中的教学策略进行优化。
关键词：初中数学;教学设计;差异化教学
一、 差异化教学的意义
在初中数学教学的过程中，由于学生个体之间的差异性导致教师的教学方法不能完全地照顾到每一个学生，从而导致教师的教学效率和教学质量达不到要求，而学生的初中数学知识的学习也不能完善地进行。在这个教学环境下，差异教学应运而生，差异教学就是教师在对学生的学习方法和学习习惯进行充分的了解之后，再经过自己的不断分析来为学生量身制定适合的教学方式。
在差异化的教学模式中，数学教师将不同接受能力的学生分为不同的阶层，通过对不同层次的学生提出不同的教学要求和实行不同的教学方法。学生在达到教师的教学要求之后会产生对于数学知识学习的成就感和满足感，更能增强学生的数学学习的自信心。学生在提高了数学知识学习的自信心之后，在学习初中数学知识的过程中，学生可以不断地培养自己对于数学知识的兴趣。在任何知识的学习过程中，兴趣都是最好的学习动力。
二、 初中数学教学设计中应用差异教学的方针与策略
（一）实行多元化的课堂教学模式
在差异化的初中数学的教学课堂中，数学教师在对初中教学方法不断改进的过程中。为了完美地体现初中差异教学的优势，数学教师所优化和改革的教学方法就要具有多元化的特征，并且要结合其他多种教学方法的优点，以此来提高教师的教学效率和学生的学习效率。而在初中数学的教学课堂中实行多元化的初中数学教学方法，更能在集合许多教学方法的优点的基础上，帮助教师采用更加适合初中学生的教学方法来对学生进行初中数学知识的教学。在初中数学知识教学的过程中数学教师要抓住学生的特点，学生对于一门科目的兴趣是短暂的，而数学教师要抓住学生的兴趣就需要用更富有吸引力的教学方法来吸引学生的注意力。在初中数学的教学课堂中实行差异教学可以很好地抓住学生的注意力，学生在进行数学知识学习的过程中可以体会到学习数学知识的满足感和充实感。
（二）差异化教学的运用
在新课标改革逐渐实行的过程中，初中数学的教学也要与时俱进，通过实行差异化的教学方法来发掘学生的数学潜力，激发学生对于数学知识的学习兴趣。而在初中数学的差异教学改革的过程中，初中数学教师对学生进行教学的时候更要注重学生数学学习积极性的提升，在此基础上提高学生对于初中数学知识的掌握程度和理解程度。而在新课标的要求下，在初中数学差异化改革的过程中数学教师就需要对不同的学生进行更加符合其发展特点的数学教学方法。在初中数学的教学课堂中进行差异教学的改革，在这种差异的教学模式中更能达到新课标的要求，根据新课标对于初中数学教学的要求，数学教师在初中数学课堂中实行多层次的教学方法，通过对不同学习程度的学生进行不同层次的分类，对不同层次学生进行明确的分类，在此基础上教师通过自己的观察和研究就可以对不同的学生进行更加具有针对性的教学。而在这种量身定制的教学模式中学生可以充分地發挥自己的特点来进行数学知识的学习，在此基础上一步一步地对自己的数学基础知识进行巩固。
在初中数学知识学习的过程中，每个学生的数学基础和对于初中数学知识的学习能力也不同，在这时就要对不同的学生实行不同的教学方式，通过这种具有差异性的教学方法不仅可以合理地对每一个学生的学习任务进行分配，还可以提高每一个学生对于自己在初中数学课堂中学到的数学知识的掌握程度和理解程度。在初中数学课堂中进行差异化教学的改革不仅体现了新课标对于初中数学教学目标的要求，更能够对学生各自的个性与特点进行充分的发掘，在此基础上对学生对于数学知识的学习能力进行提升。而且在实行差异化教学的过程中数学教师能够达到缩小班级学生的数学能力的差距。在学生的数学能力普遍提升的基础上更能够逐步地对全班学生的学习成绩进行提高和拉近各个学生之间的数学能力的差距，在此基础上提升教师的数学教学质量和教学效率。在初中数学课堂中实行差异化教学的经验还不够多，因此差异化教学在初中数学课堂中的应用还不够完善，数学教师在初中数学课堂中应用差异化的教学模式仍旧需要许多的研究和探讨，因此数学教师要想利用差异化的教学模式来提升学生的数学能力就一定要对差异化的教学多做研究，也要多对自己的学生进行生活和学习方面的了解，从而进一步提高差异化教学模式在初中数学课堂中的应用效果。在初中数学的教学课堂上教师对差异化教学在初中数学课堂中的应用进行仔细钻研，通过对各个学生之间的个性与特点的不同进行观察，从而来对差异化的教学模式进行完善，在此基础上对差异化教学模式就要进行更深的探索，从而实现真正有效果的初中数学差异教学。
（三）探究差异化教学的价值
在新课标改革的背景下，新时代的初中数学课堂的教学要发扬学生的天性。尤其是差异化教学在初中数学课堂中实施时，为了达到这样的教学价值，实行差异化的初中数学教学势在必行。在初中数学的教学课堂中实行差异化教学就是数学教师在数学课堂中利用分层次的教学方式对学生的数学知识等级和数学知识学习能力进行一定程度上的区分。在此基础上对不同的学生实行不同的数学知识教学方法，以此来发扬学生天性，巩固学生的初中数学基础，并且让学生在原有基础上稳步发展，实行差异化的数学教学模式不仅能够减轻学生学习压力，也能够让学生感受到数学学习的满足和充实，在此基础上加强学生的学习能力，更能够体现了新课改对初中数学教学所要求的“减负”的教学目标。在此基础上，在初中数学教学课堂中实行差异化教学也能发掘每一个学生的数学天赋和数学潜力，通过实行差异化的教学模式可以调动学习能力差的学生向学习能力强的学生学习的学习热情。在数学知识学习的过程中逐步缩小各个学生之间的差距，进而可以提高班级的平均成绩，从而提高数学教师的授课质量。在初中数学的课堂中进行差异化的教学的实践还需要数学教师不断地探索，数学教师要想实现真正意义上在初中数学课堂中的差异化教学，进一步的摸索和研究差异化教学是必不可少的。在初中数学的教学中实行差异化教学有着巨大的优势，在这种差异化的教学方式中，数学教师可以对学生在数学知识方面的全面发展的能力进行提升，在此基础上实现每一个学生的全面发展。 （四）调动学生的学习积极性
差异化教学在初中课堂中实行的过程中，学生作为数学教师进行数学知识输出的主体，在初中数学知识的学习中初中学生进行学习的主观意愿对于学生的学习效率有着极大的影响，学生的学习积极性对学生的学生效率有着不可替代的影响。在初中数学的学习阶段，初中生还处在数学知识的初级的学习阶段，初中生对于数学知识还没有形成一个完全的认识。而初中生的学习动力大部分来自数学教师的督促，这也是初中生数学学习的绝大部分动力来源。但是在初中数学知识的学习中，仅仅靠教师的督促所能达到的教学效果是有限的，要想提高教師的教学质量和教学效率以及学生的学习积极性，毕竟学生作为初中数学知识的学习主体，学生自己的学习兴趣才是学生进行初中数学知识学习的最好的动力来源，学生的数学知识的学习最终靠的还是自己对于数学学习的兴趣。数学教师对于学生的高要求并不能完全地转化为学生在初中数学课堂中进行数学知识学习的动力，在这个转化的过程中会大打折扣，并且最为严重的问题是教师的严苛的要求会造成相反的效果，促使学生厌恶数学知识的学习，从而降低学生的学习兴趣和学习效率。因此，在初中数学教学的课堂上，数学教师培养学生对于数学知识的学习兴趣是提高初中课堂的教学质量和教学效率的主要方法，也是提高学生对于初中数学知识的学习兴趣和学习动力的根本的方法。这时候就需要在初中数学的教学课堂中实行差异化的教学模式，这必然会遇到许多的问题，而在这个时候就需要教师利用初中数学课堂中的差异化教学方法对学生学习兴趣进行针对性的培养。在初中数学的学习过程中，学生进行数学学习在很大的方面上依靠学生自己的数学学习兴趣。数学教师要想一步步地培养出学生的数学能力和学生对于数学知识的敏感程度和接受程度。数学教师就一定要培养初中学生的逻辑思维方法，逻辑思维方法对于学生的数学学习是必要的，对初中数学知识的学习也起着巨大作用，在初中数学课堂的差异化教学的研究中逻辑思维就是一种学生依靠数学知识中的因推导结果的过程，是学生的综合的数学能力的体现，逻辑思维方法具体到每一个题目中就是学生能够依据题目中的条件进行解题的能力。在初中数学知识的学习过程中，初中学生的这种数学知识的逻辑思维是需要长时间的培养的，逻辑思维能力不是很短时间内可以养成的一种思维。在初中数学知识教学的过程中数学教师为了培养学生的这种逻辑思维能力就可以在平时的数学课中针对每一个学生展开具有针对性的逻辑思维训练，例如教师在日常的数学课堂中就可以分析每一个学生的错题，并且对其进行整理，在整理完之后教师对该学生提出适合的数学知识来考验学生的逻辑思维能力，教师可以对学生的作业进行检查，在此过程中教师能够发现其中的错误并进行改正，在此基础上对学生进行具有针对性的数学辅导，从而达到帮助学生提高自己的逻辑思维能力的教学目的。教师通过对学生实行这样的逻辑思维锻炼方法，就能够提高学生的逻辑思维能力，而学生在这样一个长时间的由教师组织的针对性的做题过程中，通过对自己错题的反思和教师的辅导，学生的逻辑思维能力会逐步地提升，学生的数学能力也得到提升。
三、 总结
在数学教师实行差异化教学的过程中，数学教师在对教学模式进行改革的过程中，通过对不同学生的不同个性与特点进行研究和探讨，从而对不同的学生提出不同的教学手段，以差异化的手段来提高学生学习数学知识的信心和积极性。在实现数学教师教学目标的基础上，结合多种教学方法来发掘学生的数学潜力。
参考文献：
[1]杜博泉.初中数学教学设计中应用差异教学的研究[J].读与写，2019，16（31）：156.
[2]马奋林.初中数学教学设计中应用差异教育的研究[J].学周刊，2019（26）：49.
[3]张健.初中数学教学设计中应用差异教育的研究[J].儿童大世界，2019（7）：31.
作者简介：
吴同新，山东省济南市，济南稼轩学校。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15158252.htm
