小学语文教学中师生有效互动策略探究
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摘 要：在小学语文课堂上，在师生之间采取多种形式的互动是重要的教学方法。互动方式不仅能吸引学生的注意力，让学生快速掌握课堂知识，而且能够锻炼学生的思维和语言表达能力，并且在第一时间让教师检验出学生的学习效果，以此提高语文课堂教学效果，达到预期的教学目标。本文结合多年小学语文教学经验，提出小学语文课堂师生互动的有效策略，以期为共同提高语文教学提供价值参考。
关键词：小学语文;师生互动;有效策略
在师生之间采取多种形式的互动是目前小学语文课堂教学的重要方法，也是提高语文教学效果的重要方式。互动方式不仅能吸引学生的注意力，让学生快速掌握课堂知识，而且能够锻炼学生的思维和语言表达能力，并且在第一时间让教师检验出学生的学习效果。但是，目前小学语文课堂教学中仍然存在部分语文教师素质不高、教学经验欠缺，存在师生互动匮乏或者互动存在偏向性、单一性等问题，需要进一步探讨和解决。
一、 目前小学语文课堂师生互动存在的问题
（一）互动匮乏
不可否认，目前仍然存在一些小学语文教师在课堂教学中缺乏师生互动的行为。他们对师生互动教学方法认识不够，认为教师只要把知识传授给学生即可，认为学生知识的习得是在接受教师直接传输的过程中获得的，而不是在互动中习得的。忽略了互动学习的重要性，也就限制了学生思维的拓展，不利于学生语言表达的锻炼，禁锢了学生思维的拓展及主动学习的意识。
（二）互动偏向
互动偏向性是指有些教师在课堂上也开展师生互动，但是互动中对课堂活跃的同学或者教师比较喜欢的学生，互动开展得就比较多，而对于那些课堂中不够活跃，或者学习较差的学生，参与的师生互动就比较少。一个班级里所有的学生性格一定存在差异，有些学生课堂上喜欢回答问题、喜欢与老师互动、能够积极思考并完成教师的任务，但是有些学生性格比较内向，不喜欢说话、不喜欢表达，久而久之，这部分学生就会被某些老师忽略，而成为课堂的边缘。课堂互动的偏向性会导两类学生各走极端，越是活跃、喜欢互动的学生课堂上就会更加活跃、参与活动积极性也会越来越高。但是那些内向不爱互动的学生，就会越来越受到冷漠，失去参与课堂互动的兴趣，严重的还将会影响其学习成绩甚至产生心理问题。
（三）互动单一
在课堂上的师生活动，毋庸置疑主体有两个，一个是老师，一个是学生。但是在课堂教学实践中，师生互动的比例却存在不对等的现象。重要原因就是在师生互动中教师只有一个，但是学生却有很多，因此，课堂上教师与学生一对一的互动机会非常少，一对多的情况会好一些，但最多的还是教师针对所有学生的互动，这种互动形式虽然能够在有限的课堂教学时间中，调动所有学生参与到课堂师生互动中来，但是这种互动的实际效果也是最低的，一方面有些学生在大多数同学的掩盖下，不会参与互动，另一方面也会有些学生存在滥竽充数的现象，这就达不到师生互动的教学效果。
（四）互动形式化
师生互动的形式化主要体现在课堂教学中的师生互动缺乏真诚的、深入的交流，而使得很多情况下的师生互动成为一种形式化的教学方式。由于受到应试教育或者以传统的知识传输教学方式的影响，部分教师的教学方法禁锢在单向传输上，而没有看到学生能够在师生互动中更好地建构起知识体系的有效性，因此，在课堂上开展的互动也仅限于教师提问学生回答，没有深入和真诚的知识探讨和思想的交流，因此也就不能真正发挥师生互动在教学中的作用。
二、 产生目前师生互动问题的原因分析
（一）受教师个人素质影响，不能充分把握小学生的年龄特点开展有针对性的师生互动
小學生由于受到年龄的影响，对新鲜事物存在好奇心，需要老师的引导和情景的创设来进一步激发他们的好奇心。而且小学生的思维能力还不能够达到完全自主学习的能力，仍然需要老师的引导和激发。但是在小学语文教学阶段，部分教师忽略了学生的这些特点，在开展师生互动中，启发形式运用得少，也没有充分考虑到学生的兴趣点，有时为了完成教学任务，加快教学进度，忽略了师生互动，没有精心设计互动内容和形式，因此达不到互动的实际效果。
（二）受到传统教学方式的影响，教师以课堂知识传授为主，师生互动遭“冷漠”
传统的教学方式是以教师课堂知识传授为主，学习被动接受。不可否认，虽然我们的教学改革进行了多年，但是因为受到应试的影响，传统的教学方式仍然是目前小学语文课堂的主导形式。因此在课堂上，学生的主体地位被淡化，教师与学生之间开展的互动也仍然以教师为主，学生为辅，这就限制了互动中学生思维的拓展，阻碍了学生思维的锻炼。整个互动以教师为主角，学生几乎得不到应有的锻炼和启发。
（三）没能充分把握小学生的心理特点开展课堂师生互动
很多小学生其实心灵是非常脆弱的，但是部分教师在开展师生互动时，忽略了这一点，没有重视小学生的心理感受，不能真心地与学生进行心灵交流，这就导致教师容易站在个人立场而不是站在学生的一面与学生开展交流互动，难免产生语气生硬，甚至存在直接批评的态度，有的还会采取惩罚的手段。长此以往，学生就会对师生互动失去兴趣甚至产生恐惧感，不仅不利于师生交流互动，而且还容易让学生产生厌学的心理。
三、 在小学语文课堂开展师生互动的策略
（一）牢固树立以人为本的教育观念
在语文教学中必须牢固树立以人为本的教育观念，这就要求教育系统不断采取措施提高教师的综合素养，提升教师对“以人为本”教育理念的思想认识，在小学语文课堂上，真正实现以学生为中心，优化课堂教学方式，在师生互动中，摆脱传统的主讲身份，在互动中尽量让学生阐述自己的想法、大胆说出自己的见解，采取引导、鼓励、平等沟通的方式进行互动，同时要摆脱互动的单一性和偏向性，对所有学生一视同仁，同时减少批评，尽量给予表扬和正确引导。
（二）在课堂上创设有趣的问题情境 提问是广大教师普遍从采取的课堂互动方式，其也是比较有效的互动教学方式。在课堂上小学语文教师要努力创设有趣的问题情境，如有趣的问题能够很快吸引学生的注意力，生活化的问题能够让学生产生亲切感，创新性的问题能够让学生发散思维，培养独立思考的能力。此外教师要注意问题情境的创设，让学生在具体的镜中思考，解决问题。这些特别的问题设计，一方面要根据具体的教学内容，不能偏离教材太远，另一方面要掌握学生的整体语文学习水平、学生的生活环境及不同的喜好等，以达到问题情境创设的科学性和有效性。
（三）在课堂上创设多样的互动活动
小学语文教学起到打基础、养习惯、塑品行的作用，因此在学生的整个教育阶段都起到至关重要的作用。为了吸引小学生的注意力、培养学生的学习兴趣、激发学生主动学习的热情等，教师要努力创设丰富多样的互动形式，教师在采取以提问为主要互动方式的同时，还要采取游戏、讨论、交流等学生喜欢的方式，教师和学生共同组织、共同参与。在互动中教师要根据不同学生不同的知识积累、不同的性格特征、不同的思维方式等，有针对性地创设不同的互动方式，做到因材施教。
（四）适当开展生生互动
师生互动除了教师与学生之间的互动外，教师还可以采取生生互动的方式丰富课堂教学形式。例如可以采取学生分组讨论的方式，增加学生之间的沟通和交流，让学生在讨论中碰撞出更多的思维火花。在分组时，教师要尽量将不同层次、不同特征的学生分到一个小组，这样在学生的互动讨论中，可以发挥不同学生的不同特长，让学生彼此能够互相学习，共同提高。在小组互动讨论中，教师也要积极参与其中，鼓励学生开展有效的交流和探讨，并且适当给予指导和纠偏。通过经常性的分组讨论学习，能够提升学生的语言沟通能力，培养学生独立思考、独立学习的能，而且能够培养学生互帮互助的合作精神。不仅能够促进学生语文知识的学习和运用，而且能够有效提高学生的综合素养。
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作者简介：
雷启渊，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县韩家集镇中心小学。
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