浅谈如何在小学语文教学中渗透情感教育
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摘 要：小学语文教学是培养小学生情感的重要途径，而且情感也是语文教学的灵魂，情感教育不仅是学生语文学习的重要手段，也是教师进行语文教学的重要教学目标，因此，小学语文教师在教学过程中要重视情感教育在教学中的渗透，积极探索和实践情感教育在教学中的实施，提高学生的情感认知能力，在提高语文教学质量的同时提升学生的综合能力，促进学生的健康全面发展。
关键词：小学语文;情感教育;情感渗透
一、 引言
教师在教学过程中结合学生的认知能力，充分发挥情感因素的意义来熏陶和感染学生，帮助学生形成健康积极的情感态度的教学方式为情感教育。在对学生进行情感教育的过程中就离不开学生认知能力的培养，学生的认知是产生情感的前提，同时情感也充实了认知的内容，影响着认知能力的提高。在小学教学中，语文教学是培育学生情感的重要学科，而且语文学科中存在很多语言优美，文质较美的例文，对学生情感培养又较大的优势，对学生的情感培养帮助较大。
二、 当前小学语文教学中存在的问题
首先，小学生在学习语文中长期处于被动的位置。传统应试教育在我国开展时间比较长，当前各个阶段的教学受传统教学观念的影响较大，灌输式教学模式还充斥着各个学科的教学，在小学语文课堂教学中，教师是课堂教学的绝对主体，学生在学习中缺乏表达自身观点的机会，教师在教学中没有结合学生的实际情况进行教学，导致学生长期处于被动学习的状态，导致学习效果不佳。其次，当前语文教学模式比较单一。小学生天生活泼好动，对新鲜的事物比较好奇，而且小学时期也是学生的心智发育的关键时期，但是在当前的小学语文教学中，教师大多采取说教模式，而且单一的教学模式贯穿整个课堂，教师认为将教学内容灌输给学生，让学生记忆下来，能够应付考试就可以，导致学生的学习兴趣降低，学生没有主动参与到课堂学习中，课堂教学效率不高。最后，小学语文教学改革停留在表面形式。在当前教学改革的大背景下，小学语文教学也采取了适当的教学手段来进行教学改革，但是部分小学语文教师没有理解教学改革的目的和要求，只是跟随当前教学的形式进行教学改革，将其他各种教学改革方式套用在自身的教学中，导致教学改革停留在表面形式，对教学效果的促进作用不大。
三、 在小学语文教学中渗透情感教育的重要意义
（一）有利于激发学生的学习兴趣
在传统应试教育中，教师的教学任务比较简单和明确，就是帮助学生掌握相关的理论知识，使得学生能够在考试的时候取得更好的成绩。在传统的应试教育中，学生的学习兴趣比较低，在课堂学习中，多数学生采取记笔记然后在课堂结束之后强制记忆的学习方法，整个课堂的教学氛围比较低沉，学生的学习兴趣不高。在小学语文教学中渗透情感教育，在教学中从学生的个人情绪出发，降低学生对教师威严的压力，拉近学生和教师之间的关系，有助于课堂教学气氛的活跃，在轻松愉快的教学环境中，学生的学习积极性和主观能动性能够得到调动，促进学生主动参与到课堂教学中，在课堂上也能够集中注意力，紧跟教师的教学步伐，这样才能够更深入地了解课文，提高学习效率。
（二）对学生的审美素养提高很有帮助
在进行教材编排的时候，选择进入教材的文章都是最符合这一阶段学生的优秀文章之一，每篇文章都是作者真情流露的表现。每篇文章的情感表达方式不尽相同，表达方式也有多种，有时是借物抒情，有些是情景交融，又或者是直抒胸臆，不同的情感表达方式为教师的教学提供了更为丰富的教材。学生在学习这些文章的时候，必须将自身的情感投入文章中才能够发现文章的美感，才能够在文章中发现美和感受美，提升自身的审美素养。所以，小学语文教师在教学过程中主要渗透情感教育不仅可以满足学生的精神感官，还可以提高学生的审美素养。
（三）促进学生健全人格的形成
将情感教育融入小学语文教学中，有助于学生健全人格的形成。小学时期是学生人格和个性成熟的重要阶段，这个时期学生的心智还未成熟，思维方式还没有成熟，很多时候难以分清对错，在这一时期如果学生对某件事情的看法形成，在后期很难改变这一看法。因此，这一阶段对学生人格的形成特别关键，教师在教学过程中要重视学生情感方面的教育，而小学语文教学就是学生情感形成的重要途径。小学语文教师在日常教学中渗透情感教育，能够加快学生心智和人格的形成，促进学生形成健全的人格。
四、 在小学语文教学中渗透情感教育的策略分析
（一）创建良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣
语文学科是对学生进行情感教育的科目，语文教师也是学生情感教育的主导者，小学语文教师是学生成长过程中重要的引导者和陪伴者，要将情感教育在小学语文教学中渗透，就需要营造良好的师生关系，而且良好的师生关系也是学生对教师任课学科是否感兴趣的重要因素。小学生的模仿能力比较强，教师需要注重自身的情感态度和教学行为是学生拥有健康情感态度的关键，学生在日常的学习中容易模仿教师的情感态度，长此以往，学生就会形成自身的情感态度。在教学中要渗透情感教育，学生需要深入课文，而小学生天生活泼好动，让学生一直沉浸在学习中，深入学习比较困难，只有激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到学习中，学生才会深入课文，发现语文教材内容中的情感教育，这就需要教师在小学语文教学中创设良好的教学氛围。例如，在进行《叶公好龙》这一课文的教学时，教师可以适当在教学中渗透情感教育，可以在课堂开始前结合小学生的性格特点，让学生初步了解这一课文的主旨之后可以采取角色扮演的教学手段，将全班学生分为几个小组，结合小组成员对这一课文的理解，对这篇课文进行改编，可以将自身的情感带入改编内容之中，在活跃课堂教学气氛的同时培养学生正确的情感态度。
（二）丰富教学方法，在不同教学方法中渗透情感教育
首先，教师可以创设生动的情感教学情景来在小学语文教学中渗透情感教育。小学生的心智和能力都处于发育的初级阶段，对复杂抽象的理论知识比较反感，在教学过程中创设生动的情感教学情景，不仅可以将教学内容生动形象展示给学生，还可以使得学生在以情入境，然后由境生情的過程中得到情感教育。比如，在进行《静夜思》这一古诗词教学过程中，教师需要从作者李白的个人履历出发，利用现代信息技术收集更多有关李白的人物事迹，整理，制作成视频资料，在课堂上播放给学生看，然后在网上收集有关思乡的曲调作为背景音乐，为学生构建生动的教学情景，帮助学生更好地理解这一诗词，学生在这样的情景中很容易感受到作者李白的思乡之情，学生在不知不觉中能够感受到这样诗词中的情感所在，这样才能够在教学中更好地渗透情感教育。 其次，可以合理利用信息技术来丰富教学方法，促进语文教学和情感教育的结合。学习兴趣是学生学习的原动力，学生的学习动机和情感的联系紧密。小学生天生好奇，对新鲜的事物比较感兴趣，教师在教学中可以很好地抓住学生这一特点进行教学，在教学中合理利用现代信息技术，在教学中也要重视与学生的交流，在教学中渗透情感教育。
（三）深入挖掘教材中的情感因素
当前小学语文教材的版本虽然比较多，但是，所有的版本中的课文都是经过层层筛选出来的，教材内容比较多，而且教材中涉及的情感因素也比较多，还包含了一些对著名人物的赞扬和英雄事迹的歌颂，教师在教学中就要善于利用这些情感因素，对学生进行情感教育，促使学生形成正确的世界观、价值观和人生观。小学阶段的语文教材主要是一些基础的语文知识，内容比较容易理解，但是，这些教材中也蕴含了丰富的情感内容，这需要学生和教师深入挖掘教材，将教材中的情感内容挖掘出来，这样才能够在教学过程中更好地渗透情感教育。例如，在进行《小马过河》这一故事解读的过程中，这一故事不仅仅教导学生遇事不能够只听从别人的说法，需要自己亲身接触才更符合实际，这一故事中还存在情感内容，需要教师的深入挖掘，比如小马妈妈让小马去送东西，肯定知道会经过小河，而小马妈妈没有直接告诉小马能不能过去，这体现了成功的教育的情感内容，文章中的情感内容需要教师深入挖掘，这样才可以将情感教育和日常教学紧密联系起来。
（四）通过教师自身的情感感染学生
教师是学生学习的榜样，教师在教学过程中展示的健康情感是对学生最好的情感教育，教师日常的教学行为会对学生产生潜移默化的影响。教师需要强化自身的情感控制能力，在教学中多以一些积极、健康的情感去面对学生，通过教师自身的情感感染学生。而且教师也要深入了解课文，将教学内容用自身丰富的语言或者是表演展示出来，为学生创造一个轻松愉悦的学习环境，在教师丰富肢体语言和强感染力的情感态度影响下，学生能够形成正确的情感态度。小学生的接触面比较窄，在学习上能够成为小学生榜样的一般是父母和教师，也就是教师不仅是传授学生知识点，还是学生模仿的对象，在小学阶段对学生进行情感教育，语文教学是最佳途径，而小学语文教师的情感态度是学生形成良好情感态度的关键。
五、 结语
情感是人与人之间沟通的桥梁，也是通往人心灵的有效途径，情感教育使得语文教学充满活力，在小学语文教学中渗透情感教育，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的审美素养，帮助学生形成健全的人格。教师在教学中应该重视情感教育的渗透，可以通过自身的情感感染学生，也可以创建良好的教学氛围，丰富教学方法，挖掘教材中的情感因素。
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作者简介：
于智杰，甘肃省天水市，甘肃省天水市秦州区藉口镇铁炉中心学校。
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